周勝鴻​：漢字教學是語文教學的基礎

由於受“漢字落後論”的影響，許多人產生“漢字難學”、“漢字難寫“的錯覺，造成在語文教學中也忽視漢字教學的不正常現象；到了解放以後，語文教學多次受到政治性的干擾，漢字教學這一基礎教學環節更是每況愈下。當前社會上存在的漢字讀寫的混亂、落後現象，在很大程度上是長期以來語文教學忽視漢字教學所造成的苦果。

筆者年過半百，主要是在解放後讀書的。五十年代初期中學語文教學搞漢語與文學分家，漢語教學主要內容是語法修辭方面，文字部分是一筆帶過，教師和學生把主要精力和時間花在套搬印歐語法理論的漢字語法繁瑣內容上面，這好比是一個人已經會走路了再去學習用拐杖走路，學習語法無非是爲了應付考試而已。其結果恰恰把漢字的讀和寫，漢字的音形義這些作爲一個中國人起碼應具備的看書寫字的技能給丟棄了。我現在雖然已經教了三十年語文，但自己心裡很明白，對於漢字的一些基本知識和讀寫基本技能是完全沒有什麼可以稱道的。去年在上海《聯合時報》上看到一位老先生寫的文章，他說現在許多中國人，包括知識份子在內，對於寫字的筆順是不甚知之的；他舉了一個寫“必”字的例子，指出現在已很少有幾個人知道寫“必”字的正確筆順的了。這位老先生的文章說得十分有理，我深受啟發，同時也深感慚愧，因爲我也是一個不懂得許多漢字的書寫筆順的人，雖然我的頭上冠以“講師”的帽子。

大概是我已經明白了自己的弱點，於是想去買些關於文字學方面的書來補補課。令人遺憾的是這類書籍無論在新舊書店裡都很難找到，書櫃裡即使有幾本語文方面的書。也都是大部頭的學術性專著。後來只好買了兩本字典，一本是《說文解字》，另一本是《康熙字典》。慚愧的是，我這個中學教師連這兩本最基本的工具書看起來也感到十分吃力。象我這種人也許在教育界爲數不會很多的吧；但不管怎麼說，這都是四十年來語文教學的一個失敗的記錄吧！我被我的老師誤了，我又在誤人子弟！我想應該坦白些，就老老實實地寫出來，因爲這是客觀存在的事實！

我認爲這種現象決不應該讓它繼續存在下去了。我的行動是一面學，一面教；一面當學生，一面當先生。我想應該把自己所教的語文課上得實在些，應該從漢字的讀和寫教起。……教學生辨認漢字的音、形、義；教學生辨認同義詞、反義詞、一詞多義、一詞多性⋯⋯幾個星期過去了，學生嘗到了甜頭、教師教起來也省力多了。因爲我教會了學生使用詞典去讀課文，他們掌握了讀書寫字的方法。雖然這批學生已經算是高中班了，但是漢字教學這一課還得要扎扎實實地補一補。

由此，我聯想到：中小學的語文課沒有必要去搞什麼花架子，沒有必要去發明、推廣什麼“主體教學法”、“立體教學法”、“講讀教學法”之類，而應該老老實實地從漢字教學抓起，對學生進行扎扎實實的文字基本訓練。這好比造房子，只要你爲建築工人準備好一批又一批黃砂、磚頭、石子等原材料，什麼樣的房子都可以造起來的。如果我們在語文課上把漢字教學這一環抓好了，學生對於漢字的音形義、對於漢字的讀和寫，對漢字的六書造字法和發展變化規律有了扎扎實實的功底，我認爲語文教學的基本任務就完成了。果真這樣，我國的語文教學就能在三四十年的歧路上停止徘徊，從而走上正確的軌道；果真這樣，我國的教育事業也會有良性的健康的發展，不會出現什麼教育危機了；果真能這樣，中華民族的文化素質一定能有效地得到提高。

是時候了，語文教學應該回到以漢字教學爲基礎的健康道路上來，不能再在歧路上徘徊下去了。

文字輸入  吳君濯

文字一校  吳君濯

文字二校  胡非才

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