如何阅读经典名著 之《三国演义》
四大名著之一的《三国演义》 因为故事性强而且很多故事都耳熟能详， 人物形象也鲜明生动，而且由于在《三国演义》之外，学生们能够通过很多其他的书本或者成语故事或者其他方式接触到其中的人物故事， 所以很多学生可能即使没有读过这本书，也会对书本中的故事了解得比较多。 所以，阅读《三国演义》，如果主要聚焦在人物形象、故事情节，可能会觉得是一本简单易读的书。
从文本精读的角度，我们一般推荐老师和同学们对名著经典深入细致的阅读。尤其是名著经典，之所以成为经典，是因为这样的一本书会提供比人物形象、故事情节以及文学语言要广泛得多的内容，他们展现的更应该是一个时代和社会的全景图画，或者一个时代通过某一个具体时间的一个纵深的隧道，不管哪一种，都可以为我们提供丰富的社会时代内容。
经典名著的精读，可以从整本阅读的角度，通过六个镜面阅读法来实行的。所谓的六个镜面，就是针对一个精读的文本，从地理、宗教、艺术和建筑、政治和政府、经济、社会结构等几个不同的方面，来分析一部作品所包含的文化的和时代的信息。这种方法有时候也被称之为“GRAPES”阅读法。
从《三国演义》的内容来看，我们可以引导学生同样通过这样的不同的角度来分析。在引导学生阅读分析的时候，我们更多的是引导学生通过阅读，发现不同的研究问题的角度，引导学生提出问题，帮助他们学会如何在文本阅读的过程中，寻找能够深入研究和引发思考的一些兴趣点。
像《三国演义》这样的书，从地缘的角度开始研读是一个很直接的方式。比如一个简单的例子，我们可以在文学作品的精读中让学生分析一下，在三国时期这种军阀割据的局面，对社会发展有哪些正面的和负面的影响？在人文和社会研究中，一个很重要的方法就是从文艺作品中寻找社会发展的踪迹。《三国演义》这本书作为一个经典名著，为我们提供了很多可以研究的有意思的内容。再比如，我们可以分析三国时期各个军阀属地的扩展，如果从地缘的角度，我们能不能找到这些扩展的路线，以及隐藏在文字之下的一些规律？还有，我们甚至可以在作品中找到一些历史的细节，来分析一下，三国时期各方争取的古城荆州为什么在那个时期有重要意义？
这样的分析，因为时代地理的变迁，其实很难有一个确定的答案。但是一些学生们可以在这样的精细研读中，找到自己的思维逻辑和思维方式，能够学习在文学研究中探讨一个名著所包含的除了浅层的人物故事的事实之外的、更多丰富的社会文化内容。这样的研读，才是引导学生精读名著的深入之道。
其次，像《三国演义》这样的名著，其中的一个重要的内容是政治和战争，那么我们就可以让学生把注意力放在当时的政治形式和社会结构上，看看这样一个作品为我们提供了哪些关于政治形式和社会结构的历史题材？同时这是一部基于历史的文学作品，那么，作者的政治观念和社会观念对作品切入点和立足点有哪些影响？比如在三国时期的“大一统”的政治形式和在作者生活时代的“大一统”的政治形式有什么样的区别？
再或者，比如关羽的人物形象的分析，按照一般的人物形象分析，我们会关注与他的“义”的形象，一般我们会让学生们找到这个形象的具体内容。如果我们能够同时分析一下关羽的“义”和作品中其他人物的“义”有哪些相似和不同，然后深入分析一下关羽的“义”在中国文化中在三国时代和在元末明初的意义，这样的研究把一个人物的分析深入到哲学和宗教的意义上的时候，学生们的阅读就会有一个不一样的层度了。这样的研究让学生能够深入认识我们的历史文化，而不是简单的记忆历史文化的史实。如果我们在精读名著的过程中，能够引导学生这样的思考，发现文学作品中所赋予的社会文化的意义，阅读才真正引发了他们深层次的思考。
又或者，如果有学生对战争感兴趣的，我们可以找到《三国演义》中的战争情况的描写，比如赤壁之战、新野之战……让学生能够把文学作品中的战争内容和其他历史作品，比如《三国志》或者《资治通鉴》中的这些战争的内容来进行比较阅读，看看他们的相同点和不同点在哪里，分析为什么会有这样的区别和联系。或者在《三国演义》中有很多关于战争中战略和战术的历史故事，让学生能够找出几个来分析一下，做一些简单的沙盘来推演这些战争的进程，如果学生能够开始把阅读落实到动手创作的研究中，他们所学习到的内容会得到极大的丰富，这样的研究会对学生有更深入的影响。
作为学生阅读的引导者，我们的作用，不是让他们记住什么样的故事和人物，而是让他们找到自己阅读中的好奇心和兴趣点，养成发现问题和研究问题的习惯。如果孩子们能够发现那些他们愿意深入研究的，哪怕一个小小的问题，只要深入，一定会有无穷乐趣与收获。
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