优生吃得饱吗？

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【杨德发专栏】

优生吃得饱吗？

——杨德发答沈晓娜之问

文|杨德发  （《学本式教师培训资源开发研究》课题组负责人）、沈晓娜

说明：本文根据沈晓娜、杨德发在微信上的聊天记录整理、增补而成。

沈晓娜简介：广东省中山市火炬一中初中英语教师，青年才女，好学上进。

杨德发简介：重庆市沙坪坝教师进修学院培训中心教研员，专业学校培训师。

沈晓娜：老师，一直在英语这一科对课内分层不太懂，可能自己有一种声音，不是有一种说法说如果学音乐我们应该给他最好听的，熏陶他，我动用小组合作比较多，我觉得在这过程中其实A等生他学会了管理、示范，还有问题的表述。其实也是分层了呀，他会吃不饱吗？几年前刘校说我用了小组合作学习，但是他留了个问题我思考，说优生吃得饱吗？

杨德发：优等生可以自学更多的内容教别人，自己赚大了。

沈晓娜：为什么赚大了？就如同学习金字塔里所说，通过教别人的学习效果最好，是这样吗？

杨德发：对，听讲者成了他（优等生）成长的阶梯。就像我写文章，读者成就了作者。去年6月7日—6月16日我写完了中国高考的十个作文，发表于《校长传媒》《搜狐教育》《今日头条》等媒体上，虽然读者超过百万人次，但谁的进步最大？可以毫不夸张地说，读完了杨德发写的十个高考作文的所有读者，收获、进步都没有杨德发大。通过这次写作，杨德发打通了写作的奇筋八脉，达到可以像作家自由写作的状态。如果没有每天那么多的读者，那么多读者的鼓励，杨德发也许坚持不下去。今年6月7日-6月16日杨德发又写完了2017年中国高考的十个作文，虽然目前看来读者比去年少，但杨德发的能力提升依然没有减少。从去年写高考作文以来，杨德发在《校长传媒》等微信公众号上发表文章200余篇。各位读者又发表了多少篇呢？到我退休时，我再发表3285篇文章（每天写1篇），我不是教育家而是教育大家了。如果没有听讲的人，优等生的能力增长没有那么快。在优等生给小组内其他同学讲解的过程，锻炼了优等生的口语表达能力、逻辑思维能力、书写的能力、作图的能力，彰显了优等生助人为乐的人品，磨练了优等生一丝不苟的态度，如果优等生坚持讲三年，其人品、能力、态度均会得到同学的认可和社会的认可。素养=人品﹒能力﹒态度。到毕业时，优等生的素养岂是传统满堂灌式讲授法能培养的？

经济学家已经证明——物与物的交易是互利的。杨德发已经证明——精神产品与精神产品的交流也是互利的。（详细证明过程另文发表）精神产品包括思想、情感、收获、疑问、想法、鼓励、批评等。进而推导出：小组合作学习对小组内的每一个人均有利的；小组合作工作对小组内的每一个人均是有利的；小组合作研究对小组内的每一个人均是有利的；小组合作X对小组内的每一个人均是有利的。教学相长，是师生合作的结果。如果师生没有良好的合作，就不会出现教学相长的现象而会出现教学相消的现象，学生水平不怎么增长，教师的水平反而会下降。

沈晓娜：内容到老师这都变得如此明朗。那就无需分层了吗？现在都在谈分层？我个人是觉得没有太多必要。请老师赐教。

杨德发：相当多的人都发现了满堂灌的弊病。开出的治病的药方却不同。

原上海建平中学校长冯恩洪开出的药方是：分层教学（走班式分层）。把各学科成绩大致相同的学生分在一个班（50人左右），仍用满堂灌讲授法上课。他没有想到：成绩大致相同的50个学生，有的反应快、接受能力强，有的反应慢、接受能力弱但他很刻苦也能取得相应成绩。所以用这种分层教学比原来的不分层满堂灌效果好一点，但要好很多却未必。我在重庆七中工作时，搞分层教学多年，对此是有发言权的。

重庆三中英才等培训机构开出的药方是：减少班级的人数，推出1人班、3人班、5人班等。北京十一学校李希贵校长也是用的此法。北京十一学校有 4000多张课程表。实验证明，这个方法效果是最好的。但需要的教师数量多、质量要求高。北京十一学校从高校引进的博士有40多位，面向全国挖去的特级教师有40位。这种做法成本高，在国有学校不具有推广价值。家长为孩子选择好老师，是可行的。一般家长在选择培训机构时也是货比三家，由于家长用脚投票，就比用手投票效果好很多，它促进每家培训机构拼命地抓质量。重庆三中英才“学橙未来”（艺考生培训品牌）能在三个月的时间内让学生复习完高中三年学习的内容且达到高考要求。

第八次课改的课标组专家开出的药方是：小组合作学习。小组合作学习从美国、英国、法国、德国、日本引进，外国小组合作学习的研究和实践已经40年以上。大量的教育实践证明，小组合作学习是非常好的克服满堂灌弊病的方法。小组合作学习中蕴含着一个组员之间的头脑风暴。头脑风暴是美国创造学之父发明的一个创造性思维方法。长期使用小组合作学习，成员的创造能力会显著增强。杨德发认为：创造能力才是人才唯的核心素养。（微信搜文章：《坦诚己见：“中国又取得了两个世界第一”》）国家十三五发展规划提出的五个关键词，第一即“创新”。教育更要创新且要为建设创新型国家输送大量的创新型人才，为此人人须学会创新。所以小组合作学习不是可有可无的，而是几乎每节课都必须开展的。在小组合作学习中，差异是资源。优等生在小组合作学习中得到了大利及助人为乐之快乐,前进的动力十足，钻研难题的毅力千金难换啊！

沈晓娜：所以无须分层，对吗？利用好差异，让彼此更了解。

杨德发：选几个人去比赛，可以分层。把最好的几个学生选出来集训。

沈晓娜：除了最好的几个，剩下的大部分人是无需分层的，对吗？

杨德发：对。最差的几个学生，如何过语音关，可以组织起来。

沈晓娜：那他们由哪位学生教呢？由最差的学生中最好的一位来教？可以吗？

杨德发：由您来教！由优生来教！

沈晓娜：好。谢谢老师！竞赛生的集训和最差学生的集中学习都是在课外吗？课内还是所有层次的学生一起，对吗？

杨德发：对。

沈晓娜：终于明朗。每在朋友圈看到老师的更新，都认真拜读。谢谢老师提供的视角！

杨德发：谢谢您！读者成就作者！

（书于2017年6月27日星期二10：45）

（本文为杨德发老师原创投稿）

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