赏析内容，品味快乐——统编五上《26忆读书》教学叙事
这是彭文峰会，主要发布统编语文教学叙事、儿童阅读推广（朗读录音）、统编课文朗读等。欢迎大家关注，转发。
第一课时
一
“同学们，今天我们要学习的这篇文章的作者，有一段话是这么评价她的——一代代的青年读到她的书，懂得了爱：爱星星、爱大海、爱祖国，爱一切美好的事物。希望年轻人都读一点她的书，都有一颗真诚的爱心。经过预习，你们知道她是谁吗？”“冰心。”
“让我们一起了解一下冰心。”我随即出示冰心的资料，同学们默读。
“在学习课文之前，让老师先来检查一下你们的预习工作。”我出示了一组生词，并让同学们开火车读下去。
“同学们他们读得正确吗？”“正确。”
“这些生词里有一个多音字，你找到了吗？”“水浒传的传。”
“课文当中还有几个需要我们注意的多音字，老师出示在屏幕上，请同学们想一想它们应该如何组词。”随即我将“传”、“着”、“卷”的不同读音出示出来，通过词语填空确保学生已经熟练掌握之后，我出示了第二组词语。第二组词语全是四字词语，我再请一组同学起来开火车读，并提高了要求，既要读准，还要读出感情。
二
我出示第三组连线题，预习过的同学们很快就连正确了。我提问：“冰心老人在文章的最后给儿童写了一句指导读书的话，是哪一句？”
“读书好，多读书，读好书。”
“那么读书的好处有哪些？为什么要多读书？哪些书又算是好书呢？让我们一起从冰心的读书经历中探寻吧。”
我出示读书要求：快速默读课文，抓住关键词，从阅读时间和阅读书目两方面，梳理出冰心的读书经历，用不同的符号来圈画。用方框画出表示时间的词语用圆圈圈出阅读的书目。
同学们很快找到了表示时间的词语：七岁时、十二三岁时 、中年以后 、1980年以后，以及阅读的书目：《三国演义》 、《水浒传》 、《荡寇志》 、《红楼梦》 、《西游记》 、《封神榜》。
在填完了表格之后，我接着提问：“老师再时间和书目之后都写上了省略号，这说明了什么？”陈安琪回答：“这说明冰心还有很多时间也在读书，而且读的书还有很多。”
三
我出示自主学习的要求：默读课文第三至五自然段，边读边用笔在一旁圈画，思考：冰心奶奶用了哪些方法读三国呢？
在同学们讨论之后，我请潘俊达同学先回答，他说：“我从第三自然段看出冰心奶奶用了听舅父读书的方法。”我提醒他可以概括得更简洁，其实就是“听读”。
我出示第四自然段，周琰这时候提出问题，她不大明白“一知半解”的意思，陈一博同学主动举手说“一知半解就是知道一些，但又没有完全知道的意思。”我接着继续问：“当我们一知半解的时候，往往要怎么样才能明白文章的意思呢？”“去猜。”“所以这种方法可以叫做？”“猜读。”
出示第五自然段，我将“第一次读”、“第二次再读”圈出来。
“同学们，这说明冰心奶奶用了几次才读完？”“很多次。”
“还从哪里看出来？”“她忘了什么时候才读到‘分久必合’的结局。”
“用了什么读书的方法？”“反复读。”
“让我们回头来看。冰心奶奶在听读的时候，是什么感受？找一找文章中的词语。”“津津有味、好听极了、无限期待、含泪上床。”
“这说明了什么？”“她听得很认真，很喜欢读书。”
“再看她猜读的时候，即使一知半解也要坚持读下去，这又说明了什么？”“她非常喜欢《三国演义》。”“她喜欢《三国演义》里的谁呢？”“关羽、诸葛亮。”
“当这些人物死去的时候，冰心奶奶怎么样？”“大哭一场，把书丢下了。”“这说明什么？”“她读书非常投入。”
在同学们回答这些问题时，我适时补充了关羽“败走麦城”和诸葛亮《出师表》的故事，并简单介绍了这两位人物的事迹，让没有读过《三国演义》的同学也能了解这是两位什么样的人物，也就更加理解了为什么冰心奶奶会那么投入。
在总结了冰心奶奶读书的三种方法之后，我让同学们思考这样一个问题：冰心奶奶“一知半解”的读书方法，你赞成吗？
同学们议论纷纷，各有各的答案，我随即出示了当代著名作家秦牧的读书体验和老舍的观点，并让同学们看完之后进行讨论。
课堂的最后，我指导了部分生字的书写。
第二课时
一
“同学们，还记得冰心奶奶送给大家的那句话吗？请一起说。”
“读书好，多读书，读好书。”
“让我们来回顾一下上节课学习的内容。”接着我再次出示了上节课同学们所填的表格。
“从这个表格我们知道，冰心奶奶在人生各个阶段都在阅读不一样的书，当然她阅读的书远远不止文章当中所说的这些，所以阅读给她带来了什么呢？请你快速去找到文章中的一句话，看谁找的最快。”
“我永远感到读书是我生命中最大的快乐!”
“接下来就让我们去看看，书是怎么给冰心奶奶带去如此大的快乐。”
二
“经过上节课的学习，我们知道了冰心奶奶在阅读《三国演义》时用了哪些读书方法？”“津津有味地听读，一知半解地读，投入情感地读。”
“读完《三国演义》之后，冰心奶奶开始读什么了？”“《水浒传》。”
“她喜欢《水浒传》吗？”“喜欢。”
“从哪里看出来？”
陈安琪回答：“因为看《三国演义》引起了我对章回小说的兴趣，对于那部述说‘官逼民反’的《水浒传》尤其欣赏。那部书里着力描写的人物，如林冲、武松、鲁智深，都有极其生动的性格。”
“那么，就让我们来看一看这些性格生动的人物吧。”随即我出示了呼保义宋江、黑旋风李逵、豹子头林冲、行者武松的贴画，并用简短的语言介绍了这些人物，同时我也补充：“同学们，要想真正了解这些人物的魅力，还得自己亲自去看书呀。”
“看完《水浒传》，冰心奶奶又接触到了哪本书？”“《红楼梦》。”
“这一次她还像之前看书那样立马就喜欢上了吗？”“没有。”
“你从哪里看出来的？”
周钰博回答：“《红楼梦》是在我十二、三岁时候看的，起初我对它的兴趣并不大，贾宝玉的女声女气，林黛玉的哭哭啼啼都使我厌烦。还是到了中年以后再拿起这部书看时，才尝到‘满纸荒唐言，一把辛酸泪’所包含的一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味。”
“非常好，冰心奶奶直到中年才真正爱上这本书，这说明随着人年龄和阅历的增长，对同一本书的看法也会有所变化呀。”
三
我将冰心描述的这三本书出示在屏幕上，并提问：“冰心奶奶在阅读后两本书时，用了怎么样的读书方法呢？”
这个问题相对容易，经过简单的引导，同学们就发现了写《水浒传》时是与《荡寇志》相对比的，所以是对比读，而写《红楼梦》时，冰心奶奶写了她在不同的年龄段去读，自然是反复地读。
“怪不得冰心奶奶这样说——”
“我永远感到读书是我生命中最大的快乐! ”
随后我出示默读要求：快速默读第9段，找一找冰心喜欢读什么样的书？
芮杨岚回答：“我从看了精彩的《西游记》就会丢下繁琐的《封神榜》’看出冰心奶奶喜欢读故事情节精彩的书。”
杨俊佑回答：“我从‘看了人物栩栩如生的《水浒传》就不会看索然无味的《荡寇志》’看出冰心奶奶喜欢读人物形象生动的书。”
周琰回答：“我从‘那些写得朦朦胧胧的，堆砌了许多华丽词句的、无病而呻的文字，我一看就从脑中抹去，但是那些满带着真情实感、十分质朴浅显的篇章，哪怕只有几百上千字，也往往使我心动神移，不能自已!’看出冰心奶奶喜欢读真情实感，语言质朴浅显的书。”
随后，我带领同学们一起回顾了冰心奶奶的读书生涯，从七岁，一知半解读三国，到少年时反反复复读红楼，再到八十岁高龄，腿伤卧床仍要读书，到最后冰心奶奶送给儿童的那句话：读书好，多读书，读好书。
四
课堂的最后，我说道：“同学们，行万里路是为了帮我们走出地区的偏见，让我们走出去看看更广阔的的世界。而读万卷书，则是帮助我们走出时代的偏见，让我们洞悉前人的智慧，在名著的阅读中塑造我们对真善美、假恶丑的认识，在不朽的文学作品中了解世界的变化，历史的兴衰。或许读书不能让你的成绩立马提高，不能让你变美变帅，不能让你拥有财富，但总有一天，你读过的书会让你受益终生。”
一
“同学们，今天我们要学习的这篇文章的作者，有一段话是这么评价她的——一代代的青年读到她的书，懂得了爱：爱星星、爱大海、爱祖国，爱一切美好的事物。希望年轻人都读一点她的书，都有一颗真诚的爱心。经过预习，你们知道她是谁吗？”“冰心。”
“让我们一起了解一下冰心。”我随即出示冰心的资料，同学们默读。
“在学习课文之前，让老师先来检查一下你们的预习工作。”我出示了一组生词，并让同学们开火车读下去。
“同学们他们读得正确吗？”“正确。”
“这些生词里有一个多音字，你找到了吗？”“水浒传的传。”
“课文当中还有几个需要我们注意的多音字，老师出示在屏幕上，请同学们想一想它们应该如何组词。”随即我将“传”、“着”、“卷”的不同读音出示出来，通过词语填空确保学生已经熟练掌握之后，我出示了第二组词语。第二组词语全是四字词语，我再请一组同学起来开火车读，并提高了要求，既要读准，还要读出感情。
二
我出示第三组连线题，预习过的同学们很快就连正确了。我提问：“冰心老人在文章的最后给儿童写了一句指导读书的话，是哪一句？”
“读书好，多读书，读好书。”
“那么读书的好处有哪些？为什么要多读书？哪些书又算是好书呢？让我们一起从冰心的读书经历中探寻吧。”
我出示读书要求：快速默读课文，抓住关键词，从阅读时间和阅读书目两方面，梳理出冰心的读书经历，用不同的符号来圈画。用方框画出表示时间的词语用圆圈圈出阅读的书目。
同学们很快找到了表示时间的词语：七岁时、十二三岁时 、中年以后 、1980年以后，以及阅读的书目：《三国演义》 、《水浒传》 、《荡寇志》 、《红楼梦》 、《西游记》 、《封神榜》。
在填完了表格之后，我接着提问：“老师再时间和书目之后都写上了省略号，这说明了什么？”陈安琪回答：“这说明冰心还有很多时间也在读书，而且读的书还有很多。”
三
我出示自主学习的要求：默读课文第三至五自然段，边读边用笔在一旁圈画，思考：冰心奶奶用了哪些方法读三国呢？
在同学们讨论之后，我请潘俊达同学先回答，他说：“我从第三自然段看出冰心奶奶用了听舅父读书的方法。”我提醒他可以概括得更简洁，其实就是“听读”。
我出示第四自然段，周琰这时候提出问题，她不大明白“一知半解”的意思，陈一博同学主动举手说“一知半解就是知道一些，但又没有完全知道的意思。”我接着继续问：“当我们一知半解的时候，往往要怎么样才能明白文章的意思呢？”“去猜。”“所以这种方法可以叫做？”“猜读。”
出示第五自然段，我将“第一次读”、“第二次再读”圈出来。
“同学们，这说明冰心奶奶用了几次才读完？”“很多次。”
“还从哪里看出来？”“她忘了什么时候才读到‘分久必合’的结局。”
“用了什么读书的方法？”“反复读。”
“让我们回头来看。冰心奶奶在听读的时候，是什么感受？找一找文章中的词语。”“津津有味、好听极了、无限期待、含泪上床。”
“这说明了什么？”“她听得很认真，很喜欢读书。”
“再看她猜读的时候，即使一知半解也要坚持读下去，这又说明了什么？”“她非常喜欢《三国演义》。”“她喜欢《三国演义》里的谁呢？”“关羽、诸葛亮。”
“当这些人物死去的时候，冰心奶奶怎么样？”“大哭一场，把书丢下了。”“这说明什么？”“她读书非常投入。”
在同学们回答这些问题时，我适时补充了关羽“败走麦城”和诸葛亮《出师表》的故事，并简单介绍了这两位人物的事迹，让没有读过《三国演义》的同学也能了解这是两位什么样的人物，也就更加理解了为什么冰心奶奶会那么投入。
在总结了冰心奶奶读书的三种方法之后，我让同学们思考这样一个问题：冰心奶奶“一知半解”的读书方法，你赞成吗？
同学们议论纷纷，各有各的答案，我随即出示了当代著名作家秦牧的读书体验和老舍的观点，并让同学们看完之后进行讨论。
课堂的最后，我指导了部分生字的书写。
第二课时
一
“同学们，还记得冰心奶奶送给大家的那句话吗？请一起说。”
“读书好，多读书，读好书。”
“让我们来回顾一下上节课学习的内容。”接着我再次出示了上节课同学们所填的表格。
“从这个表格我们知道，冰心奶奶在人生各个阶段都在阅读不一样的书，当然她阅读的书远远不止文章当中所说的这些，所以阅读给她带来了什么呢？请你快速去找到文章中的一句话，看谁找的最快。”
“我永远感到读书是我生命中最大的快乐!”
“接下来就让我们去看看，书是怎么给冰心奶奶带去如此大的快乐。”
二
“经过上节课的学习，我们知道了冰心奶奶在阅读《三国演义》时用了哪些读书方法？”“津津有味地听读，一知半解地读，投入情感地读。”
“读完《三国演义》之后，冰心奶奶开始读什么了？”“《水浒传》。”
“她喜欢《水浒传》吗？”“喜欢。”
“从哪里看出来？”
陈安琪回答：“因为看《三国演义》引起了我对章回小说的兴趣，对于那部述说‘官逼民反’的《水浒传》尤其欣赏。那部书里着力描写的人物，如林冲、武松、鲁智深，都有极其生动的性格。”
“那么，就让我们来看一看这些性格生动的人物吧。”随即我出示了呼保义宋江、黑旋风李逵、豹子头林冲、行者武松的贴画，并用简短的语言介绍了这些人物，同时我也补充：“同学们，要想真正了解这些人物的魅力，还得自己亲自去看书呀。”
“看完《水浒传》，冰心奶奶又接触到了哪本书？”“《红楼梦》。”
“这一次她还像之前看书那样立马就喜欢上了吗？”“没有。”
“你从哪里看出来的？”
周钰博回答：“《红楼梦》是在我十二、三岁时候看的，起初我对它的兴趣并不大，贾宝玉的女声女气，林黛玉的哭哭啼啼都使我厌烦。还是到了中年以后再拿起这部书看时，才尝到‘满纸荒唐言，一把辛酸泪’所包含的一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味。”
“非常好，冰心奶奶直到中年才真正爱上这本书，这说明随着人年龄和阅历的增长，对同一本书的看法也会有所变化呀。”
三
我将冰心描述的这三本书出示在屏幕上，并提问：“冰心奶奶在阅读后两本书时，用了怎么样的读书方法呢？”
这个问题相对容易，经过简单的引导，同学们就发现了写《水浒传》时是与《荡寇志》相对比的，所以是对比读，而写《红楼梦》时，冰心奶奶写了她在不同的年龄段去读，自然是反复地读。
“怪不得冰心奶奶这样说——”
“我永远感到读书是我生命中最大的快乐! ”
随后我出示默读要求：快速默读第9段，找一找冰心喜欢读什么样的书？
芮杨岚回答：“我从看了精彩的《西游记》就会丢下繁琐的《封神榜》’看出冰心奶奶喜欢读故事情节精彩的书。”
杨俊佑回答：“我从‘看了人物栩栩如生的《水浒传》就不会看索然无味的《荡寇志》’看出冰心奶奶喜欢读人物形象生动的书。”
周琰回答：“我从‘那些写得朦朦胧胧的，堆砌了许多华丽词句的、无病而呻的文字，我一看就从脑中抹去，但是那些满带着真情实感、十分质朴浅显的篇章，哪怕只有几百上千字，也往往使我心动神移，不能自已!’看出冰心奶奶喜欢读真情实感，语言质朴浅显的书。”
随后，我带领同学们一起回顾了冰心奶奶的读书生涯，从七岁，一知半解读三国，到少年时反反复复读红楼，再到八十岁高龄，腿伤卧床仍要读书，到最后冰心奶奶送给儿童的那句话：读书好，多读书，读好书。
四
课堂的最后，我说道：“同学们，行万里路是为了帮我们走出地区的偏见，让我们走出去看看更广阔的的世界。而读万卷书，则是帮助我们走出时代的偏见，让我们洞悉前人的智慧，在名著的阅读中塑造我们对真善美、假恶丑的认识，在不朽的文学作品中了解世界的变化，历史的兴衰。或许读书不能让你的成绩立马提高，不能让你变美变帅，不能让你拥有财富，但总有一天，你读过的书会让你受益终生。”
尊敬的一、二、三、四、五、六年级语文老师：
您好！如果您需要与教学叙事配套的原创课件，请在公众号后台回复“课件”两个字，您就能看到购买链接。
彭文峰会
2022年11月22日
六上教学叙事
第五单元感悟围绕中心，具体描述的写作方法——统编六上《16夏天里的成长》教学叙事|彭峰盼，生长于一波三折——统编六上《17盼》第一课时教学叙事如何表现“盼”——统编六上《17盼》第二课时教学叙事以立意为宗，不以能文为本——统编六上《习作五：围绕中心意思写》教学叙事
第六单元统编六上《18古诗三首》教学叙事抓住关键句，论证主要观点——统编六上《19只有一个地球》教学叙事
青山不老，绿水长流——统编六上《20青山不老》教学叙事
抓住关键字词，把握文章主旨——统编六上《21三黑和土地》教学叙事第七单元统编六上《22文言文二则》教学叙事
以读促悟，放飞想象——统编六上《23月光曲》教学叙事想象表演 体会京剧之美——统编六上《京剧趣谈》教学叙事第八单元初识鲁迅，初见闰土——统编六上《25少年闰土》第一课时教学叙事
深度理解，再识闰土——统编六上《25少年闰土》第二课时教学叙事
五上教学叙事
第五单元
学用“举例子”介绍竹子——统编五上《16太阳》教学叙事感知文艺性说明文——统编五上《17松鼠》第一课时教学叙事学写文艺性说明文片段——统编五上《17松鼠》第二课时教学叙事
两用例文，学习说明——统编五上《习作5：介绍一种事物》教学叙事第六单元
紧扣单元导读，引导场景中悟情——统编五上《18慈母情深》教学叙事
打下认知基础，感悟“情”在何处——统编五上《19父爱之舟》教学叙事
结合生活实际，激发情感共鸣——统编五上《20“精彩极了”和“糟糕透了”》教学叙事|彭峰让真情流泻笔尖——统编五上《习作6我想对您说》教学叙事丨彭峰第七单元统编五上《21古诗词三首》教学叙事|彭峰读出词语的美——统编五上《22四季之美》教学叙事
体会景物描写的静态美和动态美——统编五上《鸟的天堂》教学叙事
读出月亮的调皮和柔美——统编五上《24月迹》教学叙事
联系课文，学习表现景物动态美——统编五上《（ ）即景 》教学叙事|彭峰
第八单元读懂句子：意思和道理的发现——统编五上《古人谈读书》教学叙事丨彭峰
其他年级部分教学叙事读出标点的“味道”——统编一上《青蛙写诗》教学叙事|彭峰学字词、练朗读，促感知——统编二上《15八角楼上》第一课时教学叙事
朗读与感悟人物品质相融——统编二上《15八角楼上》第二课时教学叙事充分感知人物和事件——统编二上《18刘胡兰》教学叙事
反复的结构 细致地学字——统编二上《雾在哪里》教学叙事
读得充分才能懂——统编三上《海滨小城》教学叙事
抓住四种“敢”，悟“欺负牛” ——统编四上《牛和鹅》教学叙事
教概括，学字词——统编四上《一只窝囊的大老虎》教学叙事
课文朗读录音统编1-6年级上册1-8单元课文朗读录音|彭文峰会原创
复习资料：