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导读在新课程改革背景下，浙江省温州市乐清市教育局柳市学区针对区域内“低成就”教师数量多、占比高的现实，通过组建“围炉教研”工作室，打造促进教师携手共进的研修平台。工作室一方面依托精准研学、合作教研、以赛代练、名师领航等方式，不断提升参训教师的专业能力水平；另一方面通过灵活的研修地点和时间安排，以及评价奖励和媒体宣传，推动学员的积极参与并赢得社会相关群体的广泛认同。全文共4649字，阅读大约需要9分钟

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丰丨区域推进作业改革的内在逻辑与实践策略郑晓娟丨基于“一张A4纸”的作业改革实践成尚荣丨作业改革的“开关”与“总开关”曹宗清丨如何克服学校管理中的形式主义？来源：《中小学管理》2024年第8期

导读学校管理中的形式主义主要呈现出自上而下的工作思维导向、工作内容超越学校基本职能、工作投入缺乏实质性收益等表征，其形成主要受到锦标赛制评价、压力型体制、运动式治理、漏斗型权力结构等因素影响。对此，建议通过完善评价制度、释放权力空间、提升治理能力、推动多元参与等途径构建完善现代学校治理体系，以减少形式主义带来的负面影响。全文共6482字，阅读大约需要12分钟

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导读浙江省杭州市临平区信达外国语学校20年来持续依托“A4作业”落实作业管理减负不减质，并通过不断迭代升级实现作业赋能育人的目标。一是树立价值引领，明确作业改革既要实现“减轻学生负担”，又要落实“高质量育人”；二是实现样态迭代，从“控量型”到“赋能型”再到“整合型”，“A4作业”历经从“轻负高质”到“生动活泼”的三种发展形态；三是构筑实践路径，通过形成作业流程、细化作业样式、制定作业标准，探索以作业改革撬动学教变革。全文共5829字，阅读大约需要12分钟

导读以作者亲历的作业研究实践为背景，回顾作业改革的基本历程，反映深化作业研究的逻辑演进与方法，阐释抓住作业实践中关键问题推进区域作业改革的实践策略。一是开展作业案例研究，激发教师作业设计意识；二是探索作业功能研究，推动作业设计走向学生本位；三是关注教师作业运用与指导策略，推动作业管理制度化、操作化；四是基于学习任务视角，引导教师以作业组织教学进程；五是重新定义作业，寻求作业改革进阶路径。全文共6376字，阅读大约需要13分钟

导读面对即将使用的新修订统编语文教材的新亮点、新变化，一线教师要充分认识到，这是课程改革进程中守正前提下的创新，是加强新时代语文课程建设的需要；同时要立足新课标、新修订教材以及自身的教育实践，把握好其中的“变”与“不变”、处理好传承与创新的关系，做好新修订教材使用的理念准备、能力预备、方法储备，切实用好新修订教材，培育好时代新人。窦桂梅清华大学附属小学校长清华大学附属小学教育集团总校长教育部《义务教育语文课程标准》研制组和修订组核心成员全文共6747字，阅读大约需要13分钟

导读教科书是从课程标准到课堂教学的重要一环。在新旧教材使用的过渡阶段，教师一方面要特别重视对现行教科书的调整和使用，另一方面要尽快了解新版教科书的特点与变化。为用好教科书，教师首先需要理解教科书的呈现样态，包括教科书的单元设计结构、问题情境选择、关键概念呈现和学习活动安排；其次要能够洞察教科书中所隐含的理念和结构，包括其关键内容中蕴含的核心素养、教学设计中体现的学科大观念以及教材编写中展现的学习内容方法的一致性。全文共6827字，阅读大约需要14分钟

导读新教材使用是推进新的课程方案及课程标准精神落地的重要路径。作为由教材向教学转化的关键，教师要正确理解“用好教材”的意涵，运用已有经验与新教材积极互动；要能认识到教材是课程标准基本精神和课程内容的具体化，并能在新课标指导下充分挖掘和展现教材的价值。用好新教材需要所有相关人员深度卷入，形成合力。郭华北京明远教育书院院长北京师范大学教育学部教授、博士生导师全文共5895字，阅读大约需要12分钟

导读用好教材，充分发挥教材的育人功能，是今后很长一段时间基础教育课程教学改革中最关键的一项工作。当前在中小学教材使用中，“教教材”现象依然比较严重，随意调整教材甚至完全不用教材现象时有发生，学生使用教材也缺乏一定指导。要充分发挥教材的育人功能，需要进一步强化教材使用，指导中小学校和教师树立正确的教材观和教材使用观，准确把握课程标准、教材和学情，在学校工作中把教材使用与深化课程教学改革紧密结合，在校本教研中加强教材使用的研究，从而推进教材使用落实落细。全文共5967字，阅读大约需要12分钟

导读从初为人师的“名师梦”到织起一张筑梦之网，黑龙江省牡丹江市江南实验学校党总支书记郭淑华深耕教育沃土近40载，在这场追梦旅程中，她从未停下脚步。这些年来，郭淑华曾获得全国德育工作先进校长、黑龙江省十佳教师、牡丹江市劳动模范等诸多殊荣，在成绩的背后，是梦想的坚实力量推动着她不断跋涉，写下一章章有关青春、奋斗与追梦的诗篇。全文共5597字，阅读大约需要11分钟

抵制：激发乡村教师的活力成尚荣丨中小学教育科研管理的思想旨趣与理论意蕴成尚荣丨课间10分钟，你好！成尚荣丨人工智能时代，我们互相拥抱信任成尚荣丨社会与情感能力培养：教育改革的风向标7期文章回顾

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导读近年来，教师退出机制改革的地方探索引发了认可与存疑等不同态度。站在跃变式改革的角度，会将退出机制视为根本性重构、本体性改革，更加关注短期“适应”，更为强调制度变革；立足持续性改革的角度，则会将退出机制视为补益性优化、情境性改革，更加关注长远“适应力”，更为强调组织变革。就教师的基础地位及当前的现实看，从持续性变革的角度理解与推行教师退出机制，更合实情也更可取。全文共6052字，阅读大约需要12分钟

导读面对教育变革的新挑战新要求，基于重庆市大渡口区实验小学的实践探索，提出校长需要提升指向教育变革的“三力”，包括指向校长权威专业性的“感召力”，指向校长素养匹配性的“学习力”，指向组织目标达成性的“管理力”，以更好地凝聚团队力量、明晰变革路径、实现变革目标。全文共5478字，阅读大约需要11分钟

导读2024年6月22～23日召开的全国高等学校教育管理学科学术会议，主要是我国高等学校从事教育管理研究的学者和研究生们参加的会议，由中国教育学会教育管理分会主办，东北师范大学教育学部、东北师范大学宏观教育政策研究中心协办。这次会议既是一个思想交流的平台，也是一次思想碰撞的盛宴。笔者基于在闭幕式上的总结讲话，梳理了关于如下几个问题的思考。全文共5015字，阅读大约需要10分钟

导读实行党组织领导的校长负责制后，辽宁省沈阳市沈河区文艺路第二小学教育集团书记、校长进行了岗位互换。这要求双方都要从原有的经验体系中走出来，为自己的工作重新定位。为此，田冬书记和曲徽校长以文字为媒介，开始了一场持久而深刻的对话。田冬（后排左一）、曲徽（后排左二）和孩子们在一起全文共6073字，阅读大约需要12分钟

导读当前，中小学校在建立和实施党组织领导的校长负责制过程中，仍存在权责不够清晰、决策不够高效、运行不够民主、执行不够有力等问题。破解这些问题，需要持续加强领导班子建设，不断完善科学决策体系，深入推进全过程民主治理，着力提升高效执行能力。全文共5251字，阅读大约需要11分钟

导读当前在落实党组织领导的校长负责制过程中，对党政关系的认识仍然存在不少误区，急需厘清和理顺。党组织领导的校长负责制下的党政关系主要包括四个方面，即党组织领导是核心，校长负责是基础，党政融合是关键，党组织领导全覆盖是目标。要落实好中小学党组织领导的校长负责制，需要规范学校内各主体的权利与责任、规范党政议事决策程序、规范沟通协商机制、科学选人用人，并紧密结合学校实际创新推进。全文共8512字，阅读大约需要17分钟

导读从初为人师的青涩，到成长为优秀辅导员、副校长、校长、党组织书记，杜伟强始终在河南省许昌实验小学这片沃土上躬耕细作。这些年里，他曾入选教育部第三期全国优秀小学校长高级研究班、教育部第二期中小学名校长领航班，荣获“国务院政府特殊津贴”和“全国五一劳动奖章”等。回首多年来的耕种与收获，他说，人的一生中有无数次遇见，我庆幸遇见了“教育”这一事业并与之终生为伴。全文共5671字，阅读大约需要11分钟

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导读广东省深圳市龙华区和平实验小学从物质环境、情感环境、课堂环境和校外环境四个方面探索创设有利于学生社会情感能力发展的学校氛围。具体来说，包括创设安全温暖的物质环境，营造自信尊重的情感环境，构建激励参与的课堂环境以及营建开放合作的校外环境。全文共5677字，阅读大约需要11分钟

导读学校作为育人的关键场所，在培养学生社会情感能力方面发挥着不可替代的重要作用。基于各地各校的实践经验，构建提出学生社会情感能力目标框架，以及包含核心要素、过程要素、环境要素和机制要素的社会情感学习实践框架。同时，建议通过整合学校发展规划、校长领导力提升、教师专业发展、课程教学改革、学校文化建设和家校社合作等多种策略，系统促进学生社会情感能力提升。毛亚庆北京师范大学教授、博士生导师北京师范大学-香港浸会大学联合国际学院党委书记、副院长全文共6674字，阅读大约需要13分钟

导读基于对全国10省（市/自治区）24758名中小学生的调查研究发现，当代中小学生在心理、情绪、社会支持、文化生活四方面存在一定困境。通过分析家庭、学校、社会层面的相关影响因素，提出通过家校社联手，从满足正当精神需求、保障自主休闲时间、共建社会支持网络等多方面着手，帮助中小学生走出精神世界的困境，实现健康和谐发展。全文共6413字，阅读大约需要13分钟

导读什么样的教育最能促进孩子的生命成长？这是广西南宁市滨湖路小学教育集团校长谢小燕一直在思考的问题。从初为人师到不断历练成长为学校书记、校长，几十年来，她始终站在离孩子最近的地方，用爱心拥抱教育梦想，潜心立德树人，引导和帮助孩子做梦、追梦、圆梦，致力于让梦想开启每一个孩子的美好未来。全文共7416字，阅读大约需要15分钟

导读基于教育部对基础教育“规范管理年”行动的部署，介绍规范管理的目标、任务、步骤、措施，提出规范管理的重点，包括整治安全底线失守，夯实健康成长之基点；整治日常管理失序，夯实公平优质之基点；整治师德师风失范，夯实以身作则之基点。同时提出应进一步改进学校现代治理，通过实施共情式治理，深化“放管服”改革，开展新质型教学，打造高品质学校，不断扭转基础教育领域功利化倾向，形成良好教育生态。全文共6474字，阅读大约需要13分钟

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导读在建设教育强国新征程上，民办学校的发展战略选择不仅关系到自身生存发展，而且影响整个教育体系质的跃升。在推进中国式现代化的进程中，民办教育还是促进社会公平和政府教育治理现代化的重要力量。在当前基础教育变革中，民办学校需通过改革创新为自身发展创造广阔的空间，一是探索有利于学生个性化成长的教育模式，二是创造与公办教育协同发展的新途径，三是开辟终身学习、数字化学习新赛道。全文共3923字，阅读大约需要8分钟

导读核心素养导向下，中小学劳动课堂可以从“如何实施”“学生何为”“备得如何”“课堂何态”四个维度进行观察评估。教学实施要关注情境创设、讲解示范、过程指导、价值引领、人文关怀、榜样激励。学生表现要关注精神面貌、参与程度、技能掌握、素养呈现。课前准备要关注情况分析、目标预设、内容安排、环节设计、资源准备、场域选择。对课堂形态的整体观察要关注实践特色、教学规范、课堂活力、时代特征。全文共6342字，阅读大约需要13分钟

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导读校长的数字素养在教育变革中彰显着独特价值。校长的数字素养包括具备必要的数字技术知识，具有熟练运用数字技术、运用数字技术进行沟通、进行信息技术整合的能力以及网络安全管理的意识。针对当前校长数字素养存在的问题和在数字技术应用中面临的挑战，作者基于25年的数字化探索经验，探讨以校长数字素养支撑学校数字化转型的实践路径，提出校长数字素养提升的策略建议。全文共5500字，阅读大约需要11分钟

导读校长数字化领导力是指在教育数字化转型背景下，校长带领全校教职员工及其他利益相关者为实现学校数字化发展愿景而共同奋斗的能力。其包含“基于数字化的领导力”和“关于数字化的领导力”两方面意涵，具有表率引领性、持续发展性和整合协同性三大特征。从内容构成上，校长数字化领导力表现为一种“轮状结构”，涵盖数字化意识与技能、数字化规划与评估、数字化课程与教学、数字化队伍建设、数字化环境创设、数字化沟通协作六个方面。张新平南京师范大学教育科学学院教授、教育领导与管理研究所所长全文共6646字，阅读大约需要13分钟

导读当前我国师生在数字素养与技能提升方面还面临诸多现实问题，一是数字化变革教育的理念在学校传播不充分，二是师生数字素养与技能养成机制不健全，三是教育数字化转型的校内外支撑服务体系不完善。对此，中小学校需要在数字化领导力提升、教师培训改进、课程设置优化、评价机制建立、家校社企协同机制完善等多维度进行全面规划和有效推进。全文共6515字，阅读大约需要13分钟

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导读当前中小学在课后服务课程建设方面存在动力不强、方向不明、能力不够、合力不足等问题，一定程度上影响了其整体育人价值的实现。构建富有整体育人价值的高质量课后服务课程应着眼整体的人，厘清课后服务课程目标指向；立足学校全局，系统设计课后服务课程体系；关注教师发展，增强课后服务课程实施动能；推进多元协同，有效凝聚课后服务优质力量。全文共6503字，阅读大约需要13分钟

导读高品质学校创建呼唤高水平文化建设，这就要求校长不仅要会抓质量还要会创造意义，唯有如此才能带领学校有超越期望的卓越表现。创造意义包括意义的追寻、意义的建构、意义的彰显和意义的管理。意义的追寻要关注学校的宗旨，意义的建构在于“铸魂”“筑梦”和“画像”，意义的彰显要着重提升象征力，意义的管理要求校长善于捕捉关键事件、兼顾技术性与艺术性角色以及注重价值观管理。项红专杭州师范大学基础教育发展中心学术委员会主任、教授全文共6164字，阅读大约需要12分钟

导读安徽省合肥市望湖小学在十余年的实践中，通过重新确认图书馆的使命、规划图书馆的建设、审视图书馆的应用，将学校图书馆建设成为“最美基层图书馆”。一是明晰学校图书馆要为教育教学、学校文化建设和师生生命成长服务的价值使命；二是聚焦空间、馆藏、设备、馆员、义工、服务和推广七个要素，归纳出“七好”图书馆建设模型；三是通过“全阅读课程”的开发实施促进图书馆的深度应用，实现图书馆建设与教书育人的深度融合。全文共6576字，阅读大约需要13分钟

导读学校图书馆经历了不同发展阶段，未来将成为学校文化的中心，不断显化于物、外化于行、内化于心。体现在空间和馆藏上，包括有独立空间和基础馆藏、空间走向开放且馆藏趋于专业化、学校成为图书馆且馆藏指向育人目标达成三个阶段；体现在课程与教学上，包括限于课外的阅读、实施专门的“图书馆课程”、图书馆成为学习研究中心三个阶段；体现在目标与价值驱动上，包括处于学校文化边缘、融于学校文化、成为学校文化中心三个阶段。全文共5773字，阅读大约需要12分钟

导读现阶段我国中小学图书馆发展喜忧参半，表现在数量上的达标与质量上的缺失，服务水平两极分化且总体偏弱。影响中小学图书馆发展的因素包括对图书馆育人的重要性认识不深、对馆员队伍的建设重视不够、对图书馆的资源配置力度不足、对图书馆业务与学校教育教学工作的融合不强。未来需要进一步彰显学校图书馆的育人功能、建设专业化的馆员队伍、建设资源平台提高服务能力、促进图书馆与教育教学深度融合，从而推动中小学图书馆发展走出困境，实现跃升。李玉海华中师范大学信息管理学院

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