胡永红：以教育评价改革为牵引 奋力推进学校“登高”“升级”高质量发展

编者按

为认真贯彻落实《深化新时代教育评价改革总体方案》（以下简称《总体方案》）精神和我省“两清单一安排”要求，营造抓改革、促发展的浓厚氛围，推动我省教育评价改革落实落地，省委教育工作领导小组秘书组组织开展了“教育评价改革大家谈”，邀请各地各校领导和专家学者就深化新时代教育评价改革谈认识、谈进展、谈打算。
     今天小编带来九江职业技术学院党委书记胡永红的见解，一起来看↓↓↓

      以教育评价改革为牵引
奋力推进学校“登高”“升级”高质量发展

九江职业技术学院党委书记  胡永红

      九江职业技术学院作为“中国特色高水平学校”建设单位，主动担负职业教育“领头羊”职责，切实承担职业院校领域人才发展体制机制综合改革“排头兵”重任，紧紧锚定“建成中国特色高水平学校”“升格本科层次职业学校”工作目标，积极作为，先行先试，以立德树人为主线，以教师综合评价试点项目为切入点，全面深化教育评价改革，加快推进学校“登高”“升级”高质量发展。

      一、优化结果评价，推进教师评价体系科学化、全面化

      以单向度的结果来评价多样性的教师发展是一种“只见分数不见人”的片面视角，是造成“五唯”痼疾的一个重要原因。学校坚持多维度、全方位科学构建教师评价体系。坚持以德为先，把师德师风作为第一标准，将立德树人作为教师的第一职责，强化师德考评，选树师德楷模，把师德表现作为教师选聘、考核、晋升、评优的首要标准，对师德失范行为实行“一票否决”，“立师表、正师风”师德师风教育活动成为常态，“师德标兵”、“三育人”表彰形成制度。坚持以教为基，把教育教学实绩作为评价教师的基本要求，将教学效果作为教师教学质量的最终体现，对在专业建设、课程建设、教学改革研究等方面取得显著业绩的教师给予考核激励，每年均有一批教师获得教学质量奖、校长奖励基金及各类教学成果、教学竞赛奖励。坚持以能为本，突出职业教育教师的能力培养，健全“双师型”教师培养机制，注重教师的行业企业实践经历，注重实践教学成果和技术技能人才培养实绩，注重教师的应用性研究成果及其转化和推广、社会培训、科学普及、试验技能等技术服务贡献，“双师型”教师比例大幅提升，教师参与企业技术研发热情高涨。

      二、细化过程评价，推进教师评价指标有形化、数据化

      过程评价是对结果评价的补充和纠正，它摆脱结果评价的时间固化思维，以动态、客观的视角追踪教师发展的全过程。学校坚决摒弃教师评价的唯文凭、唯论文、唯帽子的不良倾向，着力强化对教师评价的可量化、全周期、多角度、反馈性的评价思维，坚持“择优选拔、动态管理、统筹兼顾、业绩导向”，构建了基于大数据驱动的分层次、分阶段的教师发展评价反馈系统，从“职责、能力、成效”三个层面，设置了“师德规范、公众影响、学生管理、教学管理、教学质量、教育科研”六个维度评价指标，将教师日常表现与贡献、教学与人才培养、学科建设与科学研究等项目列入量化评价指标，根据绩效评价权重计算绩效分数，不断提高教师评价的科学性、专业性、客观性，基本实现了对教师的全过程评价，评价指标更加有形化、数据化。近年来，学校培育了国务院特殊津贴获得者、黄炎培职业教育杰出教师、赣鄱英才555工程人选、青年井冈学者等一批人才，推进实施了国家级专业教学资源库、教育部现代学徒制试点、教育部1+X证书试点等一批项目，同时，全面提升服务经济社会发展能力，为地方企业开展技术研发、成果转化服务，为区域产业创造经济效益累计近3亿元。

      三、强化增值评价，推进教师评价方式人性化、个性化

      增值评价是一种发展性评价方式，不与“别人”横向对比而多专注于“自我”进步，旨在引导教师的个性化发展。学校着眼对教师自我进步的褒奖和鼓励，既关注教师的发展起点，更看重教师过程性发展式的转变和进步，给不同等级不同类别的教师以更多的发展可能性，营造了更适应新形势要求、尤其是适应学校升本要求的良好教师发展环境。学校将教师分为“教学为主型、教学科研型、科研为主型”3种类型，由教师自主申报，按照不同的类型和学科特点，分类设置评价标准，优化评价项目指标设计，增加师德建设、职称评审、岗位聘任、评优评先等关键指标考核权重。通过分类管理、分类评价，搭建了各类人才成长纵队，不同系列的人才都有了脱颖而出、展示才华、实现自我的机会，有力形成了“人人努力成才、人人皆可成才、人人尽展其才”的局面。近两年，学校建成国家级职业教育教师教学创新团队2个、省级职业教育教师教学创新团队8个，广大教师安心从教、热心从教、静心从教，幸福感和荣誉感不断提升。

      四、深化综合评价，推进教师评价维度多元化、系统化

      综合评价强调对教师进行全面、系统、整体的考察，通过设计评价指标体系、运用多种评价方法，全面考量和判断教师的目标综合达成度。学校坚持综合评价与代表性成果评价相结合、动态评价与长周期评价相结合、聘期考核与年度考核相结合、共通性与特殊性相结合、定性与定量相结合，落实多元化评价要求；运用学生评教、教师自评、同事互评、二级分院复评、职能处室核评等多种评价方式，从教学水平评价、业内专家评议、专业能力竞赛、教学能力大赛等方面设置评价标准，实现了对教师的专业素质和教学水平进行有效综合评价的目的。“如影随形”的职业危机感和“无处不在”的事业获得感，极大地激发了教师发展的内生动力。近三年，新增省级精品在线课61门，获批“十三五”国家规划教材5本，荣获国家优秀教材一等奖1项、省级教学成果奖一等奖11项、二等奖15项，入选“教育部第一批示范性职教集团培育单位”“首批教育部职业教育示范性虚拟仿真实训基地培育项目”“教育部第三批国防教育特色学校”等。

      学校在强化教师综合评价改革的同时，全方位深化教育评价改革，清单式推进“五改五推、组织实施”六个方面50项重点任务87项具体任务落实落细，学校内部运行机制体系更畅通、更完善，制度相互之间的支撑性和衔接性更有力、更科学，资源的配置和运行效率更合理、更高效，立德树人成效更加彰显，“服务江西经济社会和中国船舶工业发展的高素质技术技能人才培养高地、技术协同创新高地、高层次高技能领军人才集聚高地”等三个“高地”建设步伐加快，升本工作全面启动，“中国特色高水平学校”建设卓有成效，学校办学实力、人才支撑度、社会贡献度、多方满意度、国际影响力再次跃上一个新的台阶。

      九江职业技术学院将持续深化教育评价改革，聚焦“作示范，勇争先”目标要求，以“第一等”的政治担当，对标“第一等”的工作要求，锻造“第一等”的履职本领，踔厉奋发、笃行不怠，奋力打好“登高”“升级”攻坚战，努力在全省立标杆、作示范，在全国勇争先、走前列，为携手书写全面建设社会主义现代化江西的精彩华章做出新的更大的贡献。

转载请按以下格式注明来源↓↓↓

“江西省教育厅”微信公众号（微信号：jxsjyt2015）