公达评论||谢治菊：多举措构建脱贫攻坚育人体系

广州大学公共管理学院 2023-02-24

多举措构建

脱贫攻坚育人体系

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“要用好课堂教学这个主渠道，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”“课程思政”的提出是改进和加强高校思想政治工作的需要，对于落实教书育人的主体责任，确保全员、全过程、全方位育人要求的实现具有重要的推动作用，有助于全面提高高校思想政治工作的水平和质量。

让课程思政更有温度

脱贫攻坚体现了全国上下众志成城的凝聚力、攻坚克难的战斗力、永不退缩的向心力，具有文化价值、时代价值、教育价值和传承价值。不仅如此，脱贫攻坚取得的巨大成效，与制度优势分不开，也与众多有情怀有担当的一线脱贫攻坚干部分不开，他们无私奉献、艰苦奋斗，谱写了许多不为人知的感人故事，彰显出责任、担当、奉献、探索、吃苦、实干的脱贫攻坚精神。我们应深入挖掘脱贫攻坚故事与精神，让这些精神流传下来，塑造青年学生参与国家大事的主人翁意识，培育青年人应有的责任、使命和担当，以发挥脱贫攻坚的育人功能，让课程思政更有温度，激励青年学生爱国爱党爱人民，增强道路自信、理论自信、制度自信和文化自信，形成正确的世界观、人生观和价值观。

脱贫攻坚精神彰显着中国的传统文化与制度优势。当前，受国内外不良风气的影响，大学里的拜金主义、享乐主义和奢靡之风盛行，部分青年学生不思进取、好高骛远、怨天尤人、心浮气躁，急需通过精神鼓舞、榜样示范、价值引领和课堂教育，让青年学生有信仰、有情怀、有责任、有担当。而脱贫攻坚所呈现的“责任、担当、奉献、探索、吃苦、实干”等精神，正是培育青年学生积极进取、吃苦耐劳、艰苦朴素、勇于担当、敢于创新等优秀品质的鲜活教材与生动案例。在育人的过程中融入这些精神与案例，对激发青年学生的爱国热情，坚定青年学生的四个自信，培育青年学生的三观，塑造青年学生的使命担当与自我奉献精神，具有重要的教育意义。不仅如此，将脱贫攻坚资源应用于课程思政建设，还能够摒弃普通案例“缺乏生动性与互动性”的弊端，可让学生有亲临一线脱贫攻坚现场的感觉。

脱贫攻坚、全面建成小康社会伟大实践，本身就是一堂生动的思想政治教育大课，是高校落实立德树人根本任务的重要载体，具有超越时空的震撼人心的力量，因此将脱贫攻坚资源用于课程思政建设中，可以以榜样式力量激发学生的爱国热情，以情感式教育鼓舞学生的自强意识，以案例式教学培育学生的公共情怀，能够真正做到做好立德树人。

充分利用脱贫攻坚资源

我们应多措并举，将脱贫攻坚资源应用于课程思政建设，构建脱贫攻坚的育人体系。

一是开展脱贫攻坚研究，做“实”科研育人。所谓科研反哺教学，指的是高校集中资源提升学校科研实力，并努力把科研优势转化为教学优势，从而促进学校提高教学质量。应用于课程思政案例建设的脱贫攻坚资源，应主要借用脱贫攻坚的科研成果，着力体现科研成果进课堂、进教材、进头脑。此种反哺，可以扩大课程思政的范围和内容，比传统的育人素材更有深度与厚度。

二是深入田间地头，做“好”实践育人。通过社会实践，可以把丰富的脱贫攻坚素材引入课堂，用开放发展的知识教育学生，让教育成为充满生命力的活水。可以利用“三下乡”“社会调查”“脱贫攻坚支教”等形式，让学生真正深入基层、深入群众、深入乡村，开展访农民、悟民情、带货直播等活动，锻炼学生的“脚力、眼力、脑力、笔力”，构建“走基层、懂国情、长本领”的人才培养体系，培养“脚踏大地、志存高远、富有家国情怀”的创新人才。

三是建设课程思政，做“新”课程育人。可通过编纂脱贫攻坚的思政教材，让学生深度了解我国脱贫攻坚的宏大叙事与历史意义；通过挖掘脱贫攻坚干部的口述故事，让学生系统感受我国脱贫攻坚的榜样力量与个体体验；通过编写脱贫攻坚的典型案例，让学生全面剖析我国脱贫攻坚的实战经验与顶层智慧；通过参与观察脱贫攻坚干部的工作过程，让学生大幅度提升有关脱贫攻坚的实践能力与研究水平；通过开设《中国脱贫攻坚密码》等公共选修课程，以及《中国脱贫攻坚精神及传承》、《中国脱贫攻坚智慧及密码》、《中国脱贫攻坚设计及制度优势》等专题讲座，将课程育人做出新高度。

四是举办校园活动，做“特”活动育人。建议通过党课、团课、青马班、党员活动、团日活动等育人课堂，加深青年学生对脱贫攻坚政策与脱贫攻坚过程的了解；通过暑期实践、社会调查、志愿服务、实习锻炼、挂职工作等育人手段，增强青年学生对脱贫攻坚工作与脱贫攻坚活动的认知；通过学习会、读书会、分享会、座谈会、交流会等育人平台，强化青年学生对脱贫攻坚经验与脱贫攻坚智慧的学习；通过开展脱贫攻坚干部初心话、脱贫攻坚政策专家解、脱贫攻坚精神榜样传、脱贫攻坚智慧大家学、脱贫攻坚事迹诗歌颂、脱贫攻坚案例学生赛、脱贫攻坚足迹实践寻、脱贫攻坚经验集体讲等系列活动，充分发挥脱贫攻坚精神对青年学生的教育价值，培育青年学生的责任意识和担当精神。

五是挖掘脱贫攻坚精神，做“强”精神育人。作为国家战略的脱贫攻坚，其所蕴含的时代价值、文化精神、教育意蕴，对于明确立德树人内容导向、构建立德树人课程体系、完善立德树人师资队伍、健全立德树人评价机制，具有重要的推动与促进。因此，建议通过实证调研、三下乡实践、口述故事征集、脱贫攻坚干部讲述等方式，深度挖掘脱贫攻坚经验和脱贫攻坚精神；通过让学生深入一线采访脱贫攻坚干部、身临其境感受脱贫攻坚场景、扎扎实实撰写脱贫攻坚故事、实实在在体验脱贫攻坚精神，来培育学生的责任担当意识、净化学生的心灵、锻炼学生的能力，做强精神育人工作。

夯实实践育人支撑体系

当然，为给脱贫攻坚育人提供切实的支持，建议一方面相关政府部门做好顶层设计与统筹规划，出台政策和实施方案予以保障，有组织、有计划、分层级将脱贫攻坚精神推进大学与中小学校园中；另一方面，政府应优化“西部计划”“三支一扶”等已有的鼓励毕业生到西部去、到基层去、到农村去的政策体系，将其纳入东西部协作与乡村振兴的大框架中，这样才能在将脱贫攻坚资源应用于课程思政建设后，更好地鼓励学生到农村去创业就业，或成为乡村人才振兴的孵化器。

来源：《中国社会科学报》2021-04-28

作者：广州大学公共管理学院教授、博士生导师

项目：2020年广东省高等教育教学研究和改革项目“精准扶贫资源应用于课程思政案例建设的探索与实践”（编号464）

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