每日背诵45 | 知沟与数字鸿沟理论（上）

暖姐胡师姐新传考研清北专列 2022-12-15

2019.10.01

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知沟与数字鸿沟理论（上）

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一个从社会结构角度解释大众传媒对社会资源分配不平等影响的理论。由蒂奇诺等人在于1970年提出。后经过一系列补充、修正。

一、研究背景：

20世纪60年代，美国政府掀起了轰轰烈烈的伟大社会改革运动。其中，如何解决教育不平等，成为一项重要议题。1965年，美国通过的《中小学教育法》，第一次向中小学提供联邦援助。后来在知沟研究中被当作典型案例的著名儿童节目《芝麻街》 , 便是在此背景下为实现教育机会平等而在1969年特别开设的。

不过，这场运动进行的同时，也出现了一些并不乐观的声音。1966年，教育学中里程碑式的研究——《科尔曼报告》发布。报告指出。相比学生的家庭背景来讲，学校带给一个孩子在知识上的影响并不大。换句话说，孩子本人的知识水平主要被其所在家庭的社会经济地位所影响。

教育系统如此，那么具有相似功能的大众媒介系统是否也如此？蒂奇诺的知沟研究正是对上述运动和研究的回应。

但应当注意，蒂奇诺对知沟的实证研究针对的是大众媒介中的印刷媒介，不是电视。许多教材和资料中说蒂诺奇的研究证明《芝麻街》实际上扩大了儿童间的知识差距——这种说法是不准确的。

二、基本观点：

简单而言，该理论认为，由于社会结构的影响，大众传播越发达，传递的信息越多，信息占有差距越大。

之所以如此，主要是由于社会经济地位高者通常能比社会经济地位低者更快地获得信息，因此，大众媒介传送的信息越多，这两者之间的知识鸿沟也就越有扩大的趋势。

具体来说，不同社会地位者之间知沟之所以会随着大众传媒的渗透而扩大，原因有以下几个方面：

1、主观方面。社会经济地位的差异，造成受众在自身兴趣、能力、社会交往等方面的差异，继而影响了不同群体对公共事物和科学信息的知晓。具体而言：

①  传播技能上的差异——获得关于公共事务和科学的知识，需要一定程度的阅读和理解能力；

②  已有知识储存量的差异——知识储存越多，对新事物、新知识的理解和掌握越快；

③  社交范围的差异——受教育程度更高的人日常朋友圈更大，而社交范围越广，人际交流越活跃，获得知识的过程越能加速；

④  信息的选择性接触、理解和记忆的因素——受教育程度更高的人群会更关注公共事物和科学方面的的信息，对其态度更积极，会更主动接触并吸收。

2、客观方面。大众媒介本身就是为社会经济地位较高的人而用的。如印刷媒体的受众是那些具有商业价值的人群，适应的是他们的兴趣与接受习惯。所以，社会地位高的人可以从为他们量身定制的信息中获得更多知识，较低者则难以找到适合他们接受水平的信息。

不过，蒂奇诺虽然提出了知沟假说，但他本人并没有通过实证方法得出电视扩大了富裕家庭儿童和贫困家庭儿童之间知识差距的结论。他对知沟假说的验证，主要针对的是印刷媒介，而非电视。相反，他曾认为电视是某些领域的均衡器。而1974年卡茨曼的一项专门针对《芝麻街》的研究也发现，虽然大部分情况下，知沟呈现扩大趋势，但在有一种情况下，芝麻街的观众间的知沟的确在缩小。对于经常收看电视的弱势儿童来说，他们看过节目后取得的进步，超过了同样经常收看的优势儿童。

此外，知沟理论中所说的知识，并不是指高深、专业的知识，而是大众传播中所报道的普通的信息。

3、知沟理论的发展与改进：

蒂奇诺、多诺霍在后来的一次研究中，提出了对知沟理论的进一步修订，指出了一些可以缩小甚至消除知识沟的条件：

①凡是能引起整个社区普遍关注的议题，该议题的知识就更可能得到均衡的分配。

②当议题在社会冲突条件下产生时，知识的均衡的可能性更大。

③这种知识均衡，在一个小型、单一的社区内出现的可能性比在一个大型、多元的社区内出现的可能性大。

④当公众的关注开始衰退时，某一议题曾出现的知沟可能趋于减小。

对社会行为的解释，一直以来存在着结构—文化的对立。持结构主义学者把个人的社会行为看做是社会结构的产物，而从文化出发的解释则把个人看成积极的行动者，社会行为是个人主动选择的结果。这一分歧在知沟理论的研究中也有体现。

四、知沟理论的反命题：“上限效果”假说

与“知沟”假说持相反观点的是J.S.艾蒂玛和F.G.克莱因于1977年提出的“上限效果”（ceiling effect）假说。

这个假说的观点是：个人对特定知识的追求并不是无止境的，达到某一“上限”（饱和点）后，知识量的增加就会减速乃至停下来。社会经济地位高者获得知识的速度快，其“上限”到来得也就早；那些经济地位低者虽然知识增加的速度慢，但随着时间推移最终能够在“上限”上赶上前者。这个假说意味着，大众传播的信息活动的结果不是带来社会“知沟”的扩大，而是它的缩小。

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