再度寻“好的故事”之美——统编六上《26好的故事》第二课时教学叙事
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一
从上节课的学习中，同学们已经知道“好的故事”其实是一个梦境。我请同学们回顾：“故事的‘好’有三个特点，分别是？”“美丽、幽雅、有趣。”
“今天这节课我们将继续走进鲁迅先生的梦境，去看一看、听一听这个故事。”说罢，我出示课堂第一个学习任务：默读课文第三至第九自然段，思考：故事的美丽、幽雅、有趣，体现在哪里？画出相关语句并做好批注。
二
同学们读完课文后，我先让他们围绕“好的故事”中“美丽”这一特点进行汇报。先一起回顾“好的故事”中提到的景物和人物植物有哪些？
同学们说：“乌桕、新禾、野花、丛树、枯树、竹、萍藻、枯柳、一丈红；动物有鸡、狗、鱼；建筑有茅屋、塔、伽蓝；人物有农夫、村妇、村女、和尚；还提到了晒着的衣裳、蓑笠、天、云、小河、日光、倒影。”
“这些景物给你怎样的感觉？”
同学：“很美，感觉这么多景物都和我们融合在了一起……”
“作者写了这么多景和人，他用了同样的一个字来形容他们，是什么字？”同学们异口同声：“美！”我继续请同学们从文中找出相关的句子，读一读。
这么一读，同学们发现文中的人和景融在了一起，人都成为了景的一部分，怪不得鲁迅说好的故事是美丽的。
紧接着，我让同学们关注：“故事的幽雅、有趣又是体现在哪里？作者笔下的景物是不动的吗？”同学们一下子就找到课文中的语句：“随着每一打桨，各各夹带了闪烁的日光，并水里的萍藻游鱼，一同荡漾。诸影诸物，无不解散，而且摇动，扩大，互相融和；刚一融和，却又退缩，复近于原形……发出水银色焰。”这一段的文字比较难读，我请同桌之间再读读，把读懂的地方和同桌再分享分享。
我问：“你们坐过船吗？船行驶过程中河旁景物的倒影观察过吗？”同学结合生活实际说：“树木会随着船的行驶消失很快；有时候还会感觉树木被波纹折弯了一样，也会随着涟漪形状上发生很多变化……”是的，这样的生活经验同学们多多少少都会有一些，不过在鲁迅先生的“好的故事”中，倒影不仅美还很有趣，我请同学们齐读：“大红花和斑红花，都在水里面浮动，忽而碎散，拉长了……白云织入村女中……。”
“这段文字里有着许许多多描写色彩的词，再读读，给你什么感受？”
“这里的主色调是红色，给人一种温暖、热烈的感觉，让人的印象非常深刻。”
是的，我肯定同学们的感受，不仅有优雅之美，更有着灵动、变化之趣。
“同学们，这个梦境的‘美丽，幽雅，有趣’这一组词语在文中出现了几次？”
同学说：“两次。我觉得这是作者想强调对这个“好的故事”的喜欢、赞美；我觉得这两处分别在第四自然段和第八自然段，有这个段落总起和总结的作用，显得很完整。”
同学们再次朗读第三至第九自然段。
三
那么，当梦醒回到现实，作者又是怎样的心情呢？我让同学们自由朗读最后两个自然段，说说自己不理解的句子。同学们纷纷举手，读出了自己不懂的语句：“追回他，完成他，留下他；何尝有一丝碎影，只见昏暗的灯光，我不在小船里了；但我总记得见过这一篇好的故事……”
这时，我将课后的阅读链接推荐给了同学们，静静阅读，进行不一样的发现。同学们读完后，说出了自己的观点：“通过读课后的阅读链接，我明白了：追回，完成，留下是说作者写下了这个梦境，但也希望拥有这样美丽的生活；昏沉的夜、昏沉的灯光，其实都是作者想说的黑暗的现实…… ”
是啊，同学们体悟到作者的理想依然存在，他依然强烈地在追求美好。我们一起读一读这两个段落，感受作者的理想和现实之间的矛盾。
四
再来浏览整篇文章，我引导同学们发现，课文的开头和结尾都写现实，中间是写梦境：“那么，写现实的‘昏沉、昏暗’出现了几次？这又是为什么呢？”
“我觉得也是一种强调，强调现实生活非常黑暗；我觉得鲁迅对当时的现实是有失望的，所以才会追求美好，憧憬美好。”这时，我再出示一段资料，补充同学们的认知。
我拓展资料：后来《新青年》的团体散掉了，有的高升，有的退隐，有的前进，我又经验了一回同一战阵中的伙伴还是会这么变化，并且落得一“作家”的头衔，依然在沙漠中走来走去，不过已经逃不出在散漫的刊物上作文字，叫作随便谈谈。有了小感触，就写些短文，夸大点说，就是散文诗，以后印成一本，谓之《野草》。——鲁迅
课尾我总结说：“如果说‘好的故事’是明媚而美好的，它象征着鲁迅先生的希望，那么‘昏沉的夜’则是黑暗的、孤独的，象征着黑暗的现实。鲁迅先生将自己内心的美好愿景寄托于他梦中看到的情景，水中的各种倒影都是鲁迅先生美好愿景的表达与寄托。学习这篇文章带给我们美好的联想，触发了我们的一些思考，激起了我们去了解鲁迅生活的时代、去阅读鲁迅其他作品的兴趣，这就足够了。”课后，我请感兴趣的同学继续阅读鲁迅先生的其他作品。
尊敬的一、二、三、四、五、六年级语文老师：
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彭文峰会
2022年11月22日
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