为自己写“辩护词”，让孩子心服口服
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【李晶专栏】
为自己写“辩护词”，让孩子心服口服
原创作者|李晶（微信公众号：“尾线留痕-ID：weixianliuhen”）
图片来自网络
都说现在的孩子不好管，狡辩、顶嘴是常事，阳奉阴违更是家常便饭。对此，很多父母心力交瘁，却仍然无能为力。
最近，一位老师与学生在网上的你来我往特别引人关注。从过程到结果，既显示了现在孩子的个性特点，又展示了老师的育人智慧。仔细琢磨，他还帮父母提供了与孩子沟通的技巧。
2018年10月，华东政法大学许同学因为没有按时上交作业，向老师马寅翔解释错过交作业的原因并希望补交。马老师表示，可以论证迟交作业的正当性。为此，许同学写了篇《论推迟作业之合理性 》。不想马老师回了一份《关于“迟交作业案”的归入法分析 》，引起网友热议。
许同学的【论迟交作业之合理性】节选：
综上，本次迟交作业，主观上的过错轻微，酿成的后果有限。且以本人之理解尚为情有可原，故本人请议：老师查收鄙人作业，正常评分后，减去一定分数（一半够不够？）作为本人此次作业的成绩。
马寅翔老师《关于“迟交作业案”的归入法分析》节选：
“辩护词”已看完，虽然理由大多不免牵强，但也算是让大家共同见证了你努力争取自身权益的整个过程。从这个角度而言，我要向你表达自己的敬意！
但是，既然承认主要责任在自身，那就要学会担当。令人欣慰的是，在最后部分，我看到了你的担当！
我之所以坚持，不过是想替其他选课的同学守住底线，一个叫公平的底线。所以，我最终选择进行上述归入法的分析，让规则本身说话。
许同学如是说：
这件事，本想私下跟老师协商解决的，结果阴差阳错地在群里吸引了众多关注。许多人都拜服在马老师不失专业而柔情的《关于“迟交作业案”的归入法分析》下。
同时我也特作以下澄清：在我的自辩里面有很多理由都很没有说服力，而且还有把责任推卸给他人之嫌。但这并非出于本人的法理（道德）判断，只是为了给自己争取补交作业的机会，不得不找一些可能的借口说服老师，无意侵犯他人。
马老师发长文，亲自操刀为本人“脱罪”的行为是在我意料之外。其对一个主观过错的普通学生的宽容与耐心，非吾拙笔可以描述。
有些父母教育孩子时总会产生无力感。有时明知他强词夺理，却不知如何说服；有时即使用父母的权威压着他低头认错，可是之后仍然不断重犯。
从上面的例子可以看出，虽然刘同学竭力寻找各种理由为自己开脱，但马寅翔老师的处理既公平合理，又让学生心服口服。
1
让孩子为自己辩解
对于很多父母，特别不能忍受的是孩子顶嘴。他们认为孩子做错了事，就得老老实实地听自己训。除此之外，哪怕只表露一点不同意见，都会认为那是孩子不认错，甚至是对抗自己的表现。
马寅翔老师说：“现在的学生都很有自主意识，一味地用师尊去压服他们是不行的。必须尊重每一位学生，跟他们平等对话。”他的做法是让刘同学论证他迟交作业的正当性。
从马老师的做法可以看出，让学生充分自我辩护，还可以使他更清楚地看到自己的问题。比如许同学承认“为了给自己争取补交作业的机会，不得不找一些可能的借口说服老师。”
同时，老师也可以从中发现细节的和逻辑的瑕疵，在此基础上进行的分析也更有针对性。比如被学生“拜服”的整个论证过程。
所以，每当遇到孩子犯错时，也不妨借鉴这一做法，让孩子给自己写“辩护词”。然后，一家人坐在一起，逐条讨论，明辨事非。这样，所有问题都能心平气和地解决。
2
了解孩子，提高能力
有些父母经常在与孩子的辩论中败下阵来，是因为说服不了孩子。虽然明明能够感觉到孩子的抵触，却还是用同一方法锲而不舍地再三尝试。虽然这些尝试总是以失败告终，却仍然不愿放弃。最终结果就是相看两厌。
许同学说：“许多人都拜服在马老师不失专业而柔情的《关于“迟交作业案”的归入法分析》下？”由此可见，对于老师，具有更广博的知识，在专业上能够引领孩子，就能收服他的心。而对于父母，更多地了解孩子，在精神上贴近孩子，甚至对他有引领作用，就能收服他的心。
由于时代进步太快，父母总感觉跟不上孩子的节奏。但其实，我们只是习惯于自己现有的生活方式和思维方式，从心里抵触孩子的世界，不愿意深入了解而已。
而一旦打开包裹自己的茧，走进孩子的世界，你就会发现自己可以更敏感地发现与孩子的共鸣，更容易抓住问题的本质，也才能给孩子以眼光更长远的指点。
所以，让自己轻松做到以理服人并不难。只要我们能够最大限度地了解孩子的所思、所想、所做，竭尽全力地在思想上接近他，便有可能在精神上引领他。
3
原则与宽容并举
有些父母觉得对孩子的错处应该穷追猛打，直到他不敢再犯；还有的父母觉得孩子知道错误就可以了，没必要抓住不放。而我认为这两种想法都不可取。
马寅翔老师说：“我之所以坚持，不过是想替其他选课的同学守住底线，一个叫公平的底线。”而许同学说：“马老师发长文，亲自操刀为本人‘脱罪’的行为实在我意料之外。其对一个主观过错的普通学生的宽容与耐心，非吾拙笔可以描述。”
孩子虽然年龄小，犯了错误也应该承担责任。没有这个过程，就不足以令他印象深刻，也不能让他成为一个自立、自强、自信的人。
另一方面，处罚的目的是让孩子改正错误，而不是打击他的自尊心和自信心。因此父母在处罚方式的选择上多加思量。
比如马老师让学生写“辩护词”，就是既能让他剖析自己，又让能他心甘情愿接受的“变相处罚”。
做到让孩子“心服口服”是个有高度的境界，但并非不能达到。只要你肯学习、肯琢磨、肯尝试，就会离这个目标越来越近。
（本文为李晶原创，首发作者微信公众号：“尾线留痕-ID：weixianliuhen”，校长传媒获得原创作者授权发布）
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