【MOOC透视】在第300级台阶上的反思与展望：一个可释放数字化学习效能的“互联网÷”时代的正在由室联网元宇宙进行重构...

【总第300期】

在第300级台阶上的反思与展望：一个可释放数字化学习效能的“互联网÷”时代的正在由室联网元宇宙进行重构...

2018年6月18日，我在这里发了第100篇原创文章“总第100期：【MOOC透视】在第100级台阶上的反思与展望”。

2020年4月26日，发表了“总第200期：【MOOC透视】在第200级台阶上的反思与展望”。转眼又到第300期！正如之前所说的，在“每周一文”的长跑中，我将继续满百则“反思与展望”的惯例。

回头浏览了前面两篇时隔将近2年的总结，对照当下，我发现这个并非可以选择的2年，确实不失为一个较好的观察节点：时间长得使某些新芽足以成形，某些趋势足以呈现；又相对短，不至于让一些虽小但很有价值的事物淹没于种种事件的洪流。

在2018年6月的“总第100期：【MOOC透视】在第100级台阶上的反思与展望”中，基于自己多年来在教育技术领域的深耕和思考，我提出了在那个时间节点最关注的一个问题：“当我们置身其中的社会环境发生了根本性巨变，传统教育理论还适用吗？假如不适用了，什么样的新理论将会走向前台？”针对这一问题，我们新界教育作为教育技术的探索者和实践派，基于对教育本质属性和时代特征的理解，已在努力打造面向未来的新维学习空间站，让每一间教室联&动起来，让每一个屏幕联&动起来，让每一个人联&动起来，彻底颠覆反映工业化时代大规模教育训练所需要的结构、机制、秩序和行为方式的鸽子笼般的教室形态，为万物互联的智能时代新教育发展提供了必需的开放教学认知环境。

在2020年4月26日的“总第200期：【MOOC透视】在第200级台阶上的反思与展望”中，我总结了基于新维学习空间站的建设和应用经验而提出的“室联网”概念，以及它所发挥出的引领实践的显著作用：从空间站节点到整个室联网系统的体系架构、综合服务平台等快速迭代完善，室联网理论体系和实践架构已经成功落地，并在多种教育场景投入使用，受到广泛好评。

在2020年4月这个时间节点上，教育领域最引人注目的重大事件非席卷全球的新冠疫情驱动的人类在线教育巨型实验莫属，它使多年来一直作为传统教育辅助手段的在线教育作为应急方案被直接、全面推向了前台，先是在中国，继而在全球，显著加速了教育数字化转型的进程。

疫情爆发后，欧美高校为保持其学术和教学的有效性，相关探索性研究不断加强，学生和教师们由被动接受、适应逐渐转向主动探索在线和数字学习新世界的潜力，产业界也与大学更加深入互动，促进更多具有广泛应用价值的创新。谷歌云、Zoom等作为很多高校的在线教学平台在持续完美升级，几大MOOC平台也都与高校深度合作，保障在线教学的更好运行。

国内教育界和企业也全面动员，迅速升级基础设施和服务系统，合力保障疫情下上亿人次的各级各类在线教学。例如，我们新界教育迅速基于室联网理论重构了“课堂”，即Class+（室联网光课堂），高效融合视频直播和网络教学双系统，把课程资源建设、课程教学直播、学生课程学习全链接，特别是创造性融入智能自然纸笔书写技术，利用技术创新消隐技术应用的障碍，克服音视频、信息过载导致的注意力涣散及伤害，激活人类手写心意、口言心声的天赋本能。Class+既保证了传统实体教室的亲密感，又实现了网络虚拟课堂的全覆盖与广联通，可提供小班互动、大班互动、众人旁听（围观）、无边界直播等多种课堂模式；可有效支持教师组织异地实时教学工作坊，支持学生线上线下“爬黑板”、“云答题”和“群协作”，支持课堂有效互动和协作学习，支持学生实时展示个体和小组学习成果，支持翻转课堂、对分课堂、基于问题或项目的合作学习等多种教学模式。

从2020年4月至今，我们见证了信息技术领域的很多重大进展，也见证了室联网体系及应用的“破圈”：从为高质、高效的课堂教学提供最佳支持，到下延至家庭客厅（家庭教室），上融国内教育机构，外联国际教育资源，有效融合穿透学校教育、家庭教育、社会培训等多教育场景，实现优质师资、课程等的联通融合，全方位服务后疫情时代国家各级各类教育和教学场景；再从教育领域向智慧党建、生长物联网、智慧文博、劳动教育、数字农业、乡村振兴、精准扶贫、心理自动预报和疏导问题等领域延伸，貌似毫不相关的各种应用，彰显了室联网联结万物、触处生春的力量。

原本为解决“教育信息化效果不显著”这一根本问题而提出的室联网理论及技术体系，何以具有根据不同需求自由搭建最适合应用场景的普适性，能够赋予各领域的多样化应用以升级发展的基底和能量？这既让我感到意外，也引我深思。

我想到了“互联网＋”和“互联网×”这两个曾用得很多的概念，是指让互联网成为基础设施，让产业与互联网进行深度融合，产生倍乘效应。

还有“互联网-”，即“减肥论”，减少无用、碎片及垃圾信息。剪掉一切与最终用户直接沟通的障碍，剪掉层层加价的中间渠道，减掉组织多余的层级架构，剪掉一切可以外部化的低效的内部交易。我将这些概括为物理反应。

那么，“互联网÷”将是什么呢？是用互联网解构多个行业的运行模式与机制，分解各行业的“质因数”，用“最大公约数”重构以形成新的行业或业态，产生新模式和机制。“互联网÷”诱发的是化学反应。

从这个意义而言，室联网的作用就是“互联网÷”，它诱发行业化学裂变反应的关键在于完全数字化后的融合和重构。室联网通过将教室中关键设施的数字化，从支持全屏书写的交互式触控投影屏幕，到使用普通的纸、笔以自然方式进行数字化书写和交互，打通了教学流程中各环节之间数字与模拟的阻隔，从而实现了基于数字化和互联网的横向、纵向各层次、各要素的联通。基于室联网重构的全数字化的各领域业务流程，为管理和控制提供了最小的颗粒度----比特。同时，室联网又通过视觉革命打造新的学习场，借鉴给人造成宏伟观感和强烈心灵震撼的教堂、庙宇、图书馆等场景，使新的教室通过大场景感、沉浸感和未来技术感的院线级视听效果，给学习者一种进入殿堂的仪式感，从而沉浸在由这种仪式感形成的“学习场”中，心无旁鹜，聚焦正在学习的核心知识，深度激活学习者的认知潜力。

线上与线下无缝衔接，虚拟与现实有机融合，数字化地存在、模拟化地呈现，这是基于室联网重构的所有业务流程的典型特征。

应用“互联网÷”针对以下几个行业分解质因数后，进行重构，就可以破解如下难题：

• 数字化教育、学习的有效性

• 智慧教学、学习环境的标准化操作

• 未来有智慧涌现的教育

• K12教育的个性化教学和学习有效性

• 两新组织（非公有制企业）党建、学校的思政、德育的有效性和主动性学习

• 元宇宙数字孪生虚拟教师

• 心理自动预报和疏导

• 乡村振兴的持续有效的发展

• 教育的均衡

以上难题都可以用室联网智慧空间（驿站）同一种模式解决。

这些特征不由让人联想到去年骤热的元宇宙。是的，很多专家已经指出，室联网就是一种元宇宙，室联网智慧空间（驿站）这种场景化的虚拟化身和真实身份巧妙结合的应用就是一种初始形态的元宇宙。

在第300级台阶上的反思与展望，不能不对“元宇宙”和Web3.0多着笔墨，因为我认为这两个概念在未来几年将会带动诸多行业的大发展。

关于元宇宙，我认为：

第一，元宇宙不是像某些专家解读的与现实并行的一种虚拟存在，而是将与现实世界无缝融合统一；人类未来不是将“迁徙”至元宇宙----哪怕当下有一些活动看似是如此，而是元宇宙将高度融合嵌入现实世界，使人类社会生活更加便捷和丰富。从二维升级为三维，元宇宙仿佛打开了折叠的世界。元宇宙中将成为一种持续性存在，无处不在，永远开启，却又暗藏不现，成为一种场景和背景。

第二，元宇宙不是目的，甚至也不是手段，而只是整个世界数字化转型发展结果的必然呈现形态；塑造元宇宙的强劲力量来自于数字化内在具备的动能，还会在未来的年代中继续扩张、加强，其根基深藏于物理规律和比特、信息与网络的特性之中。

第三，元宇宙的发展速度将会快于我们的预期。正如格瑞特·埃里克在《蒙大拿空间》一书中所说的野性：“没有条件，没有确定的路线，没有顶点或目标，所有源头转瞬超越自身，然后放任自流，总在生成当中。”在这实现的途中，可能会不断变换实现方法，有时顺带开辟出新的领域，但最终一定要实现——甚至比原来预期的都要更进一步。由于元宇宙涉及AR、VR、5G、游戏、社交、内容、消费等多个领域，所以必然会吸引苦寻跨界发展的资本、巨头们强势入场，推动其快速发展。

第四，人们进入元宇宙凭借的将不会是如今笨重的AR/VR设备。元宇宙不是让人们带着VR眼镜进入虚拟空间，尤其是对于教育领域，佩戴一段时间就感觉眩晕等不适的VR设备是无法真正用于学习的。在新的佩戴自由方便、不会引起任何身体不适的AR/VR佩戴设备出现以前，基于大屏环境的虚实融合的沉浸场才是元宇宙：真实人的数字化，数字人的场景化，场景化的大屏化，大屏化的融合化……你在我屏里，坐在面前，走进我的心里，正如室联网所构建的场景那样！

很多人期待着革命性的AR/VR佩戴设备很快出现，但我更看好屏幕的发展演化这条线，正如凯文.凯利在其《必然》一书中所预见：任何一种平面都可以成为屏幕，不同的屏幕之间形成生态系统，不仅我们看它们，它们也在看我们----跟踪眼神、情绪等，并作出反馈。外在的各类屏幕成为人们与元宇宙交互的媒介，人与人、人与信息、人与环境将以一种合乎自然的方式联通。

当屏幕发展到一步，也就能做到“屏即是纸、纸即是屏”，那时，我花了2个月时间翻译的日本学者著作《为何数字阅读仍不能替代纸质阅读？》所提出的问题就能得到根本的解决。

量子笔是同南开大学李庆诚老师及团队合作设计

元宇宙的发展将与Web3.0紧密相连。

已经成为过去的Web 1.0，提供“只读”模式，网民可以登录各大门户网站浏览和阅读任何想要看到的新鲜资讯，但只能看不能互动。

Web 2.0就是我们当下的网络，提供“可读+可写”模式，催生出了以用户生产和分享内容为主导的全新互动网络模式，主要代表是微博、推特等社交媒体。用户可以自己制作、分发内容并成为具有重要影响力的大V，直接影响平台的数据和流量。但大量商业行为和数据都集中在少数科技巨头所拥有的封闭平台上。

Web3.0则代表着未来互联网，提供“可读+可写+拥有”模式。它基于区块链的底层技术，打造了一个由用户主导的开放协作、隐私保护、生态共建的数字世界，为互联网价值带来新范式，可以解决Web2.0时代存在的数据垄断、隐私侵犯等问题，赋予用户真正的数据自主权。

随着Web3.0和元宇宙的发展，明天的网络空间将是永恒的、超凡的、沉浸式的、3D的，汇聚社交媒体、在线视频游戏和各类应用程序。在这个由数十亿用户组成的超级网络中，人人都在分享和贡献知识、智慧和无穷现实生活的数据，辅以人工智能的学习和增强，事实上连接了整个人类不断演化的文明----而这，将是未来教育发生的基座和背景。多么激动人心！

无论基于Web3.0的元宇宙怎样的激荡人心和艰难的聚焦呈现，但基于教育元宇宙的数字人、知识价值的个人化拥有、以及市场经济下陌生人社会中的个人德信指数等都在快速的进入实际的应用中。

而室联网元宇宙为教育、党建、思政、德育、乡村振兴等有效性学习奠定了理论基础并提供了实践场，一个可释放数字化学习效能的“互联网÷”时代的正在被室联网体系重构中...

在五月鲜花盛开、春风沉醉的夜晚，思考和展望这些，仿佛瞥见宇宙万物生长演化规律神秘面纱之下隐秘的规则、恢宏的张力及流淌的动感，体悟到混沌中的和谐。

诗人说：“组成宇宙的是故事，而非原子。”

我要说：能够超越抽象数字世界的，唯有生命。

王涛（微信号：ioxroom）

【室联网】理论的提出、体系构建和实践者；新界教育创始人；北京大学教育学院教育经济博士；MOOC微信公众账号（微信号：openonline，公号名称：MOOC）的发起及运营者。推进的建设智慧学习空间已经覆盖智慧教育、智慧党建（红色历程云学习空间）、智慧思政、智慧培训、乡村振兴、家庭教育、智慧社区等领域。

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