拒绝学习

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【杨德发专栏】

拒绝学习

文|杨德发（重庆市重点课题《学本式教师培训资源开发研究》课题组负责人）

手机：[phone]  微信：cq-ydf

拒绝：不接受（请求、意见或赠礼等）。

拒绝学习：不接受老师的教育而放弃学习。拒绝学习者会关闭自己的感官，耳不再听老师讲的话，眼不看老师的板书板画，口不念老师要求念的课文，手不做老师要求做的练习、实验，鼻不嗅老师要求闻的味道，大脑不思考老师提出的问题，心灰意冷，对老师语重心长、苦口婆心的教诲无动于衷。拒绝学习者，人虽然活着，但他们的心已经死亡，这就是《庄子·田子方》所说的：“夫哀莫大于心死；而人死亦次之。”这里的“心”指的是上进心。这个心也在大脑中枢神经系统之中心。上进心已死的学生，对学习、工作、前途、未来都没有什么想法，活一天混一天。在重点中学的平行班、普通中学中均可以发现拒绝学习者。怠学者精神恢复之后还会学习，假学者对自己感兴趣的学科也会学习，拒绝学习者是完全不学习，任何学科都不学习。我曾经对班上的拒绝学习者说：您可以不学物理，其他人学六科，您可以像韩寒一样只学语文一科，学好语文仍然有作为。可是，学生不置可否，依然睡自己的大觉。拒绝学习者宁愿将来低人几等也不愿意再坚持学习。

为什么会出现拒绝学习的现象？这是因为学生的心被学习伤害得太严重了，一连串的学习失败，坏账未还，又添新账，沉重的学习负担压得他喘不过气来，最后只好放弃学习。拒绝学习者没有从学习活动本身中体会到乐趣，他体会到的是深深的伤痛、苦恼、无聊。拒绝学习者没有认识到学习对他将来的生活质量有大利，而只看到学习于他目前的伤害。他在拒绝学习者看来，学习有害无利、学习有苦无乐。由于学习内外动力的丧失，他就像没有动力的船在茫茫人海中漂荡。

我不知道中小学生中拒绝学习者占多大的比例。也不知道大学生中拒绝学习者所占的比例。更不知道在全国的1500万教师拒绝学习的教师占的比例。但是大学生中和教师中拒绝学习者大有人在。

如何帮助拒绝学习者重新点燃学习之希望？如果拒绝学习者的大脑内没有硬件受伤（古代叫书痨，一看就脑痛），是有救的。这需要教育者极大的耐心。拒绝学习者心如止水，言轻莫劝人。首先用实验识字法教会拒绝学习者2500个常用汉字，然后让他无压力地阅读有兴趣的学材，阅读中遇到的难点教他用手机查阅从而突破难点。只要他慢慢地愿意读书了，就可逐步增加稍难点的且与他将来工作有关的书，让他来慢慢读，不考查，不评比。如果他愿意，可以让他把读书获得的知识讲给我们听，听后无论讲得好坏均加以鼓励。一个拒绝学习者，只要他每天愿意读书，坚持读四年，可以读1000本书，比一个大学毕业生水平还要高。不花学费，不要老师教。杨德发用这个办法把一个中考成绩300多分的学生培养成了一个博学多才能说会写的人才。

拒绝学习者是有救的。他在某一年龄段拒绝学习，在另一年龄段未必仍拒绝学习。降低学材的难度让拒绝学习者尝到学习成功的甜头，拒绝学习者会慢慢爱上学习。很多教师是在教了两届之后有一定工作经验之后，才拒绝学习的。其原因是职评政策让他看不到学习的希望、看不到学习给他带来的好处。只要改变教师的分配机制，让爱学习会学习工作质量好的教师收入高，大家都会去主动学习，而不需要绑着他去培训。有的教师被学校派去参加培训，培训三天，他就睡三天，油盐不进（拒绝学习，混张学分证明）。要设计出这样的激励机制：学习质量高→工作质量高→工作数量多→收入高→生活品质高。要消除“人情关系”对分配的干扰。任何职级的职称评定，设立好明确的客观条件，均不设名额限制，达到客观条件者均能评上高一级职称，达不到条件则宁缺勿滥。

网友Cindy在《校长传媒》发表的杨德发的《用好讲授法的64条准则（下）》的文章下面留言：“停止学习的教师应该停止教学。”因为信息社会，知识、方法更新很快，唯有自学使能力增长的速度超过知识、方法更新的速度，才能赶得上时代的步伐。

总之，拒绝学习者是有救的，只要我们大家来想办法。

（本文为杨德发老师原创投稿）

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