例谈什么是教学

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【杨德发专栏】

例谈什么是教学

文|杨德发（重庆市重点课题《学本式教师培训资源开发研究》课题组负责人）

手机：[phone]  微信：cq-ydf

今天（2017年7月25日）有三位教师打进电话来与我交谈，说看了我的文章《什么是教学》《再谈什么是教学》感慨良多！

A老师（女，现在是一所学校的校长）：我高中的物理老师课讲得很好，他经常代表学校去参加赛课并获奖。但他教我们时，我们班的成绩总是考得最差，因为他讲课逻辑严密、富有条理、每一步都讲得滴水不漏，我很想学好物理，也用心去听了，但听着听着就听不下去了，经常考20多分（满分120分），后来高三时换了物理老师，在这位老师的教学之后，我的高考物理考了70多分。我高三时的物理老师幽默风趣（《四趣教（jiāo）学法》），一点不嫌我的基础差，总是鼓励我多问，在他的耐心帮助下，高中物理的容易题、中等题、较难题我就会做了！

B老师（男，现在是某重点中学的物理名师）：我高中时遇到的物理老师吊二郎当的（喜欢开玩笑，爱调侃），上课的过程中爱用生活中的例子来说明物理概念，我高考物理考了110分。在他的影响下，我大学读的师范大学的物理专业，走上了当物理教师之路。我现在也是用我高中物理老师的教学方法教学生，我的学生之所以喜欢我并能学好物理，是因为我上课时互动特别多。

C老师（青年物理教师，教学中有困惑）：我备课十分认真，每节课均写了详细教案。上课时我能脱稿从头讲到尾，讲得清清楚楚的，我认为我已经讲得十分清楚了，可是我的学生好像学习没有什么热情，考试的平均分总是在60分左右。我不知道我的教学到底哪里出了问题？可否给予指点？

杨德发点评：教师大概有四种类型，甲类：精通学科教学内容（知识和方法），教学方式活泼、语言生动风趣，其授课是内容和形式的完美结合。乙类：精通科教学内容，教学方式死板，教学方法单一，多数时候只会用讲授法，他的讲课或许很有条理，对注意力能集中40分钟且忍耐力的十分强的学生可能很有收获，只可惜多数学生注意力集中时间不超过10分钟，很难完整的听完他的授课。笔者在重庆市梁平中学工作时，有一同事，物理老老师，四川大学物理系毕业，任何难题他都做得出来，但讲不清楚，他在课堂上的表现十分失败。后来学校把他调到物理实验室工作。丙类：对教学内容钻研的深广度一般，但教学方式幽默风趣，学生作为外行看不出他的知识方面的欠缺而被他精彩的授课深深地吸引，由于学生喜欢学习物理，他们会在课外花功夫钻研物理，也能取得较好成绩。丁类：对教学内容钻研不深，教学方式也呆板，没有主见，照本宣科。

教师作为专业技术人员，当然要求是精通教学内容，精研教学方式，以期取得最佳教学效果。甲类教师是最受学生欢迎的好老师。

A老师遇到的第一位高中物理老师属于乙类教师，虽然精通学科知识，但教学方式不活泼，学生听起来非常费劲，他的讲课犹如唱催眠曲，一般讲到10分钟左右学生就昏昏欲睡了。对乙类教师要加强教学方式的培训。

B老师之所成为名师，是因为B老师属于甲类教师。因为自己喜欢高中物理老师的授课式方而喜欢上物理学，继承老师之志，也当上物理教师。又因为自己喜欢物理，对物理学科中的难点颇有钻研，达到精通教学内容的程度，授课继承了自己高中物理老师“吊起下巴乱说”的风格，活泼灵话，每节尽可能多地让学生动情、动脑、动手、动口，师生互动多、生生互动多，学生学得轻松。

C老师也属于乙类教师。乙类教师在备课时在教学内容上花足了功夫，而在教学方式上下的功夫不够。不好的教学方式可以让您的教学内容大打折扣，甚至糟踏自己精心准备的内容。乙类教师须参加教学方式的培训。如果乙类教师能在课堂上让学生自学、让学生讨论、让学生当老师、让学生抢学、教师提出问题之后让学生充分思考并顿悟、让学生多提问，借助学生的大脑、学生的手、学生口来实现自己的教学，则教学效果很快有较大的改善。

洋思中学、杜郎口中学的教师属于丙类教师。由于他们对教学内容不精通，校长在改革时不得不把重点放在教学方式的改善上。由于教学方式好，激发了学生的学习热情、钻劲，学生的众智弥补了教师智慧的不足，这样也能取得较好的效果。但是，丙类教师仍有必要参加学科PCK的培训，让丙类教师在专业的深度、广度、透彻度上达到专业的高度。

丁类教师在国有学校是比较多的（约20%左右），在培训机构比较少。因为国有学校的教师没有退出机制，一个人做教师，无论他怎么不喜欢、不上进，都可以混到退休，甚至他可以凭“关系”混得人模人样的。培训机构以教学质量求生存求发展，凡是授课不受学生喜欢、教学效果不好的教师都会被机构淘汰。国有学校的丁类教师须参加学科PCK的培训和教学方式的培训。如果培训之后仍达不到“精通教学内容和精通教学方式”的要求，则最好转岗做职员。

习近平主席说：“一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断地涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。”

现在好老师的比例还不够高，一般的老师比较多，孬老师不少。遇到一个孬老师是人生的灾难。每位教师的孩子也要上学读书，也会遇到一些好教师、一些一般的老师、一些孬老师。重庆某名校初一年级22个班，语文、数学、英语三个主科，每个班一位好老师、一名一般的老师、一个孬老师。家长花几万元择校，甚至找“关系”择班，结果无论选哪个班都会遇到孬老师。

要精通教学内容，须参加学科PCK培训，把好老师的知识结构复制（需要的时间不长）给丙类、丁类教师。

要精通教学方式，须参加教学方式培训，让乙类、丁类老师练会高效的教学方式（需要的时间也不长）。龚雄飞的“学本教学”（原名“学本式卓越课堂”）旨在让参培教师学会高质量的教学方式。杨德发的“学本式教师培训”旨在让培训师（作教师培训的人）学精高质量的培训方式。

杨德发之所以钟情于教师培训，是因为每培训出一位好老师，就有3000名学生受益；每培训出一位好培训师，就有更多的教师和更多的学生受益。

高质量的产品是追求完美的。高质量的教学也是教学内容和教学方式的完美结合。

（本文为杨德发老师原创投稿）

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