文献导读 | 10年级和11年级学生对英语教师教学效能的比较研究（基于缅甸的两所高中）
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征稿：二语写作
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本期导读：刘昌锐老师
本期：
简介 Brief Introduction
研究的问题对象很有新意，通常都是学校管理人员来评价老师的教师效能，但本文的研究对象是学生。在本研究中，虽然学生认为他们的英语教师在课前准备和课堂管理方面是有效的，但十年级和十一年级的学生对他们的英语教师在评价教学效能中教学方面的态度是中立的，那么出现这种状况的原因是什么呢？
研究问题 Research Questions
RQ1：To determine Grades 10 and 11 students’ perceptions of English teacher effectiveness using Danielson’s (2011) framework for teaching model and its domains (i.e., planning and preparation, classroom environment, and instruction) in Lai Za High School and Mai Ja Yang High School in Kachin State, Myanmar;
RQ2：To identify whether there were significant differences in Grade 10, Grade 11, and Grades 10 and 11 students’ perceptions of English teacher effectiveness between the same schools.
RQ3：To determine teachers’ levels of art experiences as an adult.
RQ4：To determine teacher’ levels of art experiences related to family.
RQ5：To determine the relationship between teachers’ attitudes towards the importance of art education and their art experiences as a student, as an adult and as related to family.
研究方法 Research Methods
1）本研究采用定量研究的方法，收集的数据通过SPSS进行分析，以达到本研究的目的。
2）研究样本: 在2017-2018学年度，调查对象是Lai Za高中10年级和11年级的184名学生，以及Mai Ja Yang高中10年级和11年级的220名学生。
3）本研究基于以下理论:Danielson(2011)的教学框架，Canale和Swain(1980)的交际语言教学(CLT)， Gibson(1969)的感知学习理论。
读后感 Comment
1）文章逻辑清晰通俗易懂，均为简单词汇。
2）通过研究发现，Lai Za 高中十年级的学生对评价教师效能在教师课前准备和课堂教学的评价态度是中立。这是因为根据Danielson的理论，课前准备和教师在课堂教学中的教学状态是相互关联的。如果教师在课前做了充分准备，那么在课堂中教师教会发挥恰当。
3）本文的新颖之处在于通过数据得出十一年级学生虽然对评价教师效能在课前准备是积极态度，但是对课堂教学的评价是中立态度，这与Danielson的理论相悖。
4）文章将十年级和十一年级对评价教师效能在课堂管理的评价态度是积极的但是对课堂教学的评价是中立的的原因归咎于教师是否接受培训的单一因素，是否还有其他的因素呢？
5）但在文章末尾，作者通过自己的经验分析两所中学十一年级学生对教师效能的评价无显著差异大致是因为学校为了让学生通过标准化测验由此指派经验丰富的老师来教十一年级学生。但这只是作者自己的经验，为了让文章更有说服力，应该让数据说话。
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