冬青谭 | 一年级，你担心什么？「续」

 

冬 青 谭

N°  73

我知道消除担心是不合理的，我们要消除的是担心的负面作用。我们应该理性地、乐观地关心孩子，而不是忧心忡忡地担心孩子。

图 | 日日新学堂2018一年级开学了，每个孩子系上象征“爱、美、智慧、自由”的四色领巾，眉心点上朱砂。

孩子上一年级了，家长和孩子们一样的兴奋和紧张。老师们也是。有的家庭准备得非常充分，很多准备没有用上，有的家庭准备不足，手忙脚乱。

不管什么情况，都会欢欢喜喜加哭哭啼啼度过去。学生们和老师们相互熟悉着适应着，家长们会在外围担心着。

担心的内容有哪些呢？

生活上的有：吃饭、喝水、上厕所、衣服穿薄了还是厚了等。学习上担心跟不上或者吃不饱。交往上担心能否交上新朋友，会不会被欺凌，会不会得到老师的关注和喜爱，等等。担心的程度也分三六九等。

所有的担心都是必然会存在的，但一定必要吗？不一定必要。为什么呢？难道不会出现家长担心的事情吗？

怎么说呢，越担心越出现。你可能会说，我本来不担心，出现了状况才担心的。这是个鸡生蛋和蛋生鸡的弯弯绕问题，且不管谁先谁后，生活的经验告诉我们，经常是担心什么就发生什么。

担心的心理出发点是什么呢？是爱。所以，教育者要接纳这些担心，因为它们缘于爱。

但作为父母，又要解构自己的担心，因为担心的结果是不好的。我们为什么要从爱出发却做了坏事呢？

教育界流行一句话，大意是焦虑的家长不能给孩子安全感，或者是家长的焦虑是孩子成长的障碍。担心就是焦虑。

现在我们一起解剖一下担心。

担心的总标题是爱，一级目录有不信任、不忍心。

不信任包括不信任孩子和不信任教育者。为什么不信任自己的孩子呢？因为孩子弱小？孩子弱小是一个因素。所以担心有其合理性。更深的原因是因为没有把孩子当成独立个体，也没有把自己当成独立的个体，没有把孩子当成命运的路上的同行者，而是把孩子当成了自己的命。

不忍心是完完全全出于爱。但人是自相矛盾的，人的目标有时会和本能做对。比如，你的目标需要你勤奋，而本能想让你懒惰，这时人就得对自己忍心，才能实现目标。对孩子也是这样，你对孩子有期待，比如你希望孩子坚毅，或者是不要脆弱，实现这个期待需要孩子经受困难，不忍心就实现不了。

也许有人会说，坚毅这个目标太高了，我希望孩子快乐就行，实际上快乐这个目标更高。如果把快乐比作天堂，不经炼狱之路便无法抵达。有人这样说：我不希望孩子承担那么多，多么多么成功，让他自由就行了。这样的想法是简单地把承担和获取功利的收益划上了等号，同时把承担和自由之间的等号取消了。

生而有命，即意味着开始承担，生命就是一个承担的过程。承担对自己的爱，承担对家人的爱，承担对同胞的爱，承担生活的义务，承担生长痛、生育痛……物质上的快乐还可以靠别人给予，精神上的快乐只能自我创造。

所以会“忍心”才是高明的父母——我用的是“会”，而不是“能”，因为忍心也有该忍和不该忍之分。

我知道消除担心是不合理的，我们要消除的是担心的负面作用。担心的负面作用有：暗示孩子他没有能力解决问题；夸大问题及问题的解决难度；暗示孩子他是一个受害者、是一个弱者；增加自己的痛苦；容易生发怨气；增加孩子的自我怜悯和恐惧感……

我的建议是，把出于爱的担心转换成出于监护人责任的担心。出于爱，我们应该信任，首先信任自己的孩子，其次信任孩子的老师和同学。出于责任，我们要关注孩子的身心安全。

我们还可以把出于责任的担心换一个更积极的称谓：关心。

我们应该理性地、乐观地关心孩子，而不是忧心忡忡地担心孩子。

END

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