来源编辑：学术成长学苑公众号
职称对于青年老师来说像是巍峨的高山，不仅要翻过一座又一座，而且一山还比一山高。对职称评定标准比较了解的人都知道，课题在职称评定过程中起着重要作用。课题可以用来评职称，它也是主要的加分项。在评职文件中对于课题的要求也是不一样的，评职的等级越高对应的课题要求也会越高。课题加分的标准取决于四个方面：课题级别、课题参与人位置、课题专业方向、课题结题证书。课题级别越高，加分也会越高，同一课题中参与人的位置越靠前，加分也越多。如果说市厅级课题加分在10分左右，那么国家级课题加分大概在25分左右。评初级职称时可能用第二，第三参与人就可以，但是如果是高级，那么必须是第一参与人。而一个不争的事实表明，在教师队伍中，初级职称的青年教师占比非常大，他们或疲于教学而没有精力去做；或因课题研究经验不足，找不到方法和门道；或因敬畏于课题研究“高不可攀”而视为“禁区”，以至于没有一定级别的课题加分导致职称晋升遇阻。基于此，我们邀请到了教育部教科院所长、研究员，博士后导师杨润勇老师于9月2日19:00~21:00为大家带来《高校青年教师各级课题申报策略与方法——杨老师100个观点》直播讲座。杨老师将基于课题研究的申报问题、实证案例、科研规律，分享课题、问题、选题、标题等涉及近100观点，帮助广大教师尤其是涉足课题研究领域不深，经验不足的青年教师找到申报策略和方法。杨润勇，教育部教科院所长、研究员，博士后导师，国内高级访学导师。重点研究领域：课题研究，教育政策分析，教育规划与标准等。长期致力于“有效科研”研究。曾任中国教科院科研处长多年，有着丰富的各级各类科研管理经历；曾主持、参与多项国家级课题、重大项目，有着丰富的课题研究经验；近10年来，在全国各级课题研究培训交流活动中多次担任主讲专家，熟悉高校教师课题研究现状；积极参与高校课题研究的互动研讨，参与、指导各级各类课题数千人（次）。在对全国高校课题研究状况的实证分析中，基于案例问题、基于科研规律、基于长期反思，梳理了课题研究中的“关键点”，调研了教师普遍存在的“问题点”，分析了问题解决的“策略点”，初步构建了有效科研的体系，提炼归纳了涵盖课题研究重点环节的20个模块，反思凝练了实施有效课题研究的100个策略性观点。近年来，共出版《新时期教育科研的范式与方法》等专著12部，在《教育研究》、《中国教育报》等期刊（报）公开发表论文90余篇，其中《新华文摘》全文转载3篇，人大复印资料全文转载20余篇。主持各级各类课题近百项，主笔2篇研究报告分别得到国家领导人、教育部主要负责同志的重要批示。1.专属学习交流群：群内将统一进行上课提醒和课后问题收集回复；2.课中互动答疑：杨老师将在课上针对大家问题进行细致回答；3.课件资料免费领：免费领取杨老师授课讲义，温故知新；综合编辑：应用语言学研习
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