“外语课程思政元素”系列（1-2）

刘英王倩应用语言学研习 2022-06-09

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综合编辑：应用语言学研习梁国杰

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#外语课程思政元素

2个

“外语课程思政元素”系列（1）

原创刘英

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思政元素来源课程名称

英国文学史

思政元素名称

（1）马克思主义文艺观

（2）马克思主义意识形态理论和唯物史观

（3）女性独立自强精神和男女两性平等价值观

思政元素所拟融入的课堂内容分别为：

（1）对《哈姆雷特》、《威尼斯商人》等莎士比亚戏剧的分析

（2）对《威尼斯商人》、《鲁滨逊漂流记》等英国文学作品的分析

（3）对《简爱》、《傲慢与偏见》等英国文学作品的分析

融入方式分别为：

（1）本课程在学习和讨论和莎士比亚戏剧《哈姆雷特》《威尼斯商人》时，针对文学作品的情节与主题、内容与形式的关系问题，引入马克思主义文艺观对该问题进行深入理解。从马克思文艺思想的重要概念“莎士比亚化”和“席勒式”入手，学习和讨论《威尼斯商人》《哈姆雷特》将情节与主题完美融合的“莎士比亚化”。

（2）在学习和讨论莎士比亚的戏剧《威尼斯商人》和笛福的小说《鲁滨逊漂流记》时，对作品中的种族主义、殖民主义进行批判。在学习和讨论狄更斯的小说时，依据马克思主义空间论分析文学作品中的空间与阶级的关系问题。

（3）在学习和讨论《简爱》《傲慢与偏见》等作品时，着重分析作品中的女性独立自强精神和男女两性平等价值观，引入、培育和践行自由平等的社会主义核心价值观。先进的性别文化和两性平等和谐内在地契合社会主义核心价值观。

说明：

自从南开大学开展本科课程创新活动以来，笔者已经尝试将性别平等视角纳入英国文学教学，并取得很好的教学效果。每年都有学生因此选择了相关话题作为毕业论文的研究选题，也激发了学生在日常生活中对性别相关问题进行深入思考。英国文学课堂内的性别平等意识教育还可与校园活动相结合，开展多种倡导性别平等和妇女发展的实践活动，例如学术沙龙、辩论赛、观影讨论、戏剧社等第二课堂活动。另外，南开大学性别研究与妇女研究中心是全国妇女研究基地，中心成立近30年来取得了丰富的成果和经验，为我们在英国文学教学中展开性别平等和妇女事业发展的工作提供了重要启发。

图片名称：南开春景

图源：南开大学公众号

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“外语课程思政元素”系列（2）

原创王倩

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思政元素来源课程名称

英语演讲与辩论

思政元素名称

（1）习近平总书记鼓励青年学子敢于追梦与筑梦的思想及企业家的品格（2）汉服中蕴含的华夏文明和中国精神（3）学术诚信与科学家的求真精神

思政元素所拟融入的课堂内容分别为

（1）通过赏析英语专业出身的某互联网企业家的英文演讲“Never Give Up”，掌握亚里士多德的“说服三角”（ethos, logos, pathos）（2）以“汉服”为题目的演讲评价活动（3）分析辩论中立论演讲的逻辑漏洞

融入方式分别为：

（1）赏析英语专业出身的某互联网企业家的英文演讲“Never Give Up”，帮助学生了解劝服性演讲如何做到“以德服人、以理服人、以情动人”。结合演讲中传达的观点，即“19年来，我们犯了无数错误，有过无数失败和挫折，我们唯一做对的，就是永不放弃”，引入习近平总书记2019年新年贺词中的“追梦”观（“We are all running very hard. We are all dream chasers.”）及鼓励青年大胆筑梦，为实现梦想坚持不懈和努力拼搏的期望。联系该演讲内容，引导学生对企业家的社会责任、家国情怀和良好品德，如诚实、守信、公平、爱国等（社会主义核心价值观）进行研讨，在组内和全班进行汇报。

（2）在师生协作，对以“汉服”为题的演讲进行评价时，着重点评演讲中学生关于汉服蕴含的“衣冠之国”、“礼仪之邦”及“仁、义、礼、智、信”道德内涵的阐释。评价活动中，让学生深入思考汉服体现的中华民族的平和自然、与世无争和宽厚仁爱的品格。中国有礼仪之大，故称夏；有服章之美，谓之华。教师点评和总结时，借机引入汉服“圆袖”和“方领”体现的天道圆润和地道方正，借用《孟子•离娄上》：“不以规矩，不能成方圆”的智慧，引导学生践行懂得规矩、尊重他人、约束自己的为人处世之道。

（3）在学生完成以“Should we criminalize academic dishonesty”为辩题的辩论活动后，要求学生以小组为单位找出并分析opening government/ opening opposition/ closing government/ closing opposition辩手立论演讲中的逻辑漏洞。结合辩题和辩手的发言内容，引导学生讨论学术不端带来的严重危害，帮助他们认识学术诚信及做人做事须具备求真务实、一丝不苟和严谨认真的科学品质的重要性。

说明

西北工业大学面向非英语专业本科生开设的英语演讲与辩论课程采用的是混合式教学模式：学生课前观看慕课，自学相关理论和知识点，课上教师归纳重点，通过个人陈述、小组讨论和组间辩论进行更多创造性的语言实践活动。基于优秀演讲案例，任课教师从不同角度，如“中国文化”、“中国精神”和“演说品格”对课程思政元素进行了挖掘。可喜的是，学生“用外语话中国”的意识日趋强烈。诸多同学自选的演讲题目，如“我和我的家乡”、“我和西工大”、“中国的抗疫精神”、“陕西的红色文化之旅”、“茶道”等，均体现了青年学生对中国优秀文化的认同。当然，除了利用课堂第一主阵地外，我们还充分考虑如何利用第二课堂和第三课堂（虚拟课堂）的育人功能，将价值塑造融入到课堂内外和培养全过程中。我们举办过深挖中国传统文化节日内涵的专题论坛、与提升学生家国情怀有关的如“我身边的传统文化”、“中国智造”、“中国符号”等主题演讲及辩论比赛和英文校园剧等活动。我们还借助与学生沟通的QQ、微信等平台，构筑虚拟交流空间，引导学生关注“外研社Unipus”、“CHINADAILY”、“TED 英语演说优选”等微信公众号，并及时给学生推送具有丰富给养的学习材料，帮助学生将理想信念和爱国主义转化为内心信仰和实际行动。

图：学生课堂演讲展示

（图源：由西北工业大学王倩老师提供）

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