教学研讨｜1.2.2 基本初等函数的导数公式及导数的运算法则
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▍来源：网络
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研讨素材一
一、学情分析
本节课是在学习了利用定义求导数的基础上，来学习利用公式求函数的导数。高二年级学生理解能力相对成熟，高二1班共40名学生，其中男生21人，女生19人，因为是奥班，所以全班整体基础知识比较扎实，理解接受能力比较强，思维比较活跃，具有较强知识的迁移能力，但是对于复合函数的理解还存在一定的困难。
二、三维目标
1、知识与技能
（1）理解函数的和、差、积、商的求导法则
（2）能综合运用导数公式和导数运算法则求函数的导数
（3）能运用复合函数的求导法则进行复合函数的求导
2．过程和方法
通过让学生复习回顾函数的求导法则，理解记忆公式，并结合导数的定义，理解四则运算法则。
3．情感态度和价值观
通过对问题的探究活动，获得成功的体验和克服困难的经历，增进学习数学的信心，优化数学思维品质。
三、教学重点和难点
根据本节课的内容特点以及学情分析，本节课的教学重难点确定为：
教学重点：
（1）掌握导数公式和运算法则；
（2）利用公式解决切线问题；
如何突出：通过应用来记忆公式，并能熟练应用。
教学难点：
复合函数的拆分及求导；
如何突破：
引导学生类比思想，体会复合函数的拆分方法。将一个问题分解成具体、较为简单的小问题，层层递进，多鼓励学生间的交流、质疑，对于学生解决不了的问题进行点拨，直至问题得到解决。
四、教法分析
在教学方法的选择上我考虑到高中生的心理特征和现有的知识水平等特征,主要采用类比发现式和探究式教学法教学模式，从学生熟知的实际生活背景出发，激发学生求知欲，引导学生积极参与课堂活动；
第一，从实际问题出发，注意新旧知识的联系，减少学生理解上的困难。
第二，利用信息技术辅助教学，从而使学生思维活动得以充分展开，从而优化了教学过程，大大提高了课堂教学效率。
五、学法分析
在教学中始终坚持“以学生为主体，教师为主导”的原则，通过问题设置让学生主动参与思考和探究,让学生在合作交流、共同探讨的氛围中，认识公式的推导过程及知识的运用，逐步将知识内化为自身的认识结构。总之，本堂课倡导的是：以“主动参与、乐于探究、交流合作”为主要特征的学习方式。
六、教学过程：
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研讨素材二
一、教学目标
1.熟练掌握基本初等函数的导数公式；
2.掌握导数的四则运算法则。
3.能利用给出的基本初等函数的导数公式和导数的四则运算求简单函数的导学。
4.能运用公式处理某些实际问题。
5.通过本节课，培养学生对问题的认知能力，由于利用定义求函数的导数非常复杂，本节课直接给出了八个基本初等函数的导数公式表和导数的运算法则，学生不用推导而直接去求一些简单函数的导数，认识事物之间的普遍联系，达到学有所用，在训练中也加深学生对学习数学的兴趣，激发学生对所学知识应用于实际的求知欲，培养浓厚的学习兴趣。
二、学情分析
学生已用定义求函数的导数，教科书直接给出基本初等函数的导数公式及导数的运算法则，不要求根据导数定义推导这些公式和法则，只要求能够利用他们能求简单函数的导数即可。在教学中，适量的联系对于熟悉公式和法则的运用是必要的，但应避免过量的形式化的运算联系。
三、重点难点
1.熟练掌握基本初等函数的导数公式；
2.掌握导数的四则运算法则。
四、教学过程：
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