没有什么路不敢走，没有什么难过不去！

原创谷汉霞体验大地 2021-09-07

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“跟史老师从小读到大”第九期

第九讲试听片段：生存还是毁灭

文丨谷汉霞

周日，听了史老师的《哈姆雷特》一课，我在朋友圈里发了这句话：

听得太过瘾了，每周都有这样的文学经典陪伴，你还有什么路不敢走，还有什么难过不去！

有朋友问我，真的这么神吗？我说，你试试！

为什么我这么说，这就是读经典的意义。在读书中体会千百种人生，为人物叹息流泪的同时，自己的心也变得愈发柔软，意志更加坚定，内心不断强大，即便柔弱，也能鼓起勇气，努力走出困境。当在书中领略了世间万般风景后，不会再躺在井里，或背着井出门，只看到眼前三寸之地。

因为，头顶有辽阔的天空，心里有奔腾的勇气。

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最近，家里养蚕，我观察它们的生长，一生要蜕皮四次才能结茧化碟。有的蚕在脱皮前就陆续死去了，能活下来的只是一部分。

人的一生，是不是也要蜕皮若干次，才能长大？

哈姆雷特的一生，在父王的死后，有了一个分水岭，之前是英勇无畏的王子，之后被视为懦夫，犹豫不决，最后搭上了所有人的性命？为什么会这样？他本可以杀掉新王，却迟迟不启动复仇计划？

如果不听史老师的课，你一定不会了解真正的原因是什么！

赫瑞修，哈姆雷特和鬼魂

亨利·菲斯利绘，1798

史老师一如既往的以循循善诱的方式，让学生自己得出答案。为什么会错失那次机会，有的同学认为他是懦弱，有的则认为是信仰的缘故——他叔父正在祷告。他不想让叔父清白而去，他的父亲在睡梦中离去没有忏悔，被判受火焰之刑，他要以其人之道，还治其人之身，在叔父做完坏事来不及忏悔的时候结果他。

这是正当的理由，还是借口？他叔父真的是在忏悔吗？

重读他叔父祷告的那段话，史老师与Root师生（也是姑侄）二人先来了一段激情演绎（可以点开视频欣赏直播时这激情片段），而后，史老师一如既往地循循善诱，适时点拨，于是乎，我们便理解了台词中所蕴涵的深意，发现了人性的黑暗：“他的忏悔是发自内心吗？不，他的忏悔不是目的，而是手段，想要转祸为福。”史老师一语道破。

缺乏对邪恶力量的理解，使哈姆雷特判断失误，错失良机。

但这是根本的原因吗？哈姆雷特到底是个怎样的人？

史老师让大家自行勾画，她又提出来另一种观点——俄狄浦斯情结，即恋母情节。

古希腊神话《俄狄浦斯王》中，俄狄普斯王子命中注定杀死自己的父亲，娶母亲为妻，虽然他极力避免，但仍然逃脱不了命运的安排，杀父、娶母。弗洛伊德认为，这个情节反映了二个本能愿望，男孩爱母憎父和女孩憎母爱父，这种本能愿望是从原始人的心理中继承下来的，不可避免，无法抗拒，永远留存在人类的无意识领域，它持续活动，以性本能为核心，带有强烈的情感色彩。

盲目的俄狄浦斯将他的孩子奉献给众神

Bénigne Gagneraux, 1784

如果从这个层面来讲，叔父正是做了哈姆雷特想做却不敢做的事情，叔父就是另一个他，杀死叔父就意味着杀死那一个更加真实的自我，杀死老我，新我重生，这需要多大的勇气，而这，可能就是他痛苦彷徨犹豫不决以至于反复思考生死问题的潜在因素之一。

听到这里，忍不住让人拍案叫绝。史老师把哈姆雷特讲活了，使我们认识到他复杂的人性，认清了他不可避免的宿命。他不是强者，也不是懦夫，他只是千千万万的我们中的一员。这样的哈姆雷特，已经从书本中走出来，走近我们每个人。

于是，这节课后，有了Root的这篇听后感：《成为哈姆雷伊：成功杀死老我，在肉体死亡前获得新生！》（阅读此文，点击链接）。

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Root，就是史筱伊，史老师的亲侄女，也是亲学生。

第一次见Root时，她还是个几岁的孩子，天真活泼，爱唱爱跳，像小天使一样。

第二次见她是四年前，我们一家三口和她们一家三口（金霞，小寒，小伊）一起去山西内蒙自驾游，小时候的活泼已经不复存在，很安静，又很胆小，在去往草原开车能见度不到一米的黑夜里，我们冒雨上山，她脸色苍白，瑟缩着把几个安全带都捆在身上，像极了枷锁。

而此时，2021年的7月，高考结束将要进入致极学院的Root，好像又回到了小时候，爱笑爱唱，柔美可人，光芒四射，在课上妙语迭出，爱读书，爱思考，会写作，是一个有脑子的美少女。

我在想，这样的Root，经历了几次的脱皮蜕变？

在《哈姆雷特》这节课上，她坦陈了自己的分裂，在网课上的她，和现实中的她，仿佛不是一个人，压抑的史筱伊和释放的Root，她现在要把二者合为一体，成为一个全新的“哈姆雷伊”，卸掉身上的枷锁，勇敢的去“成功杀死老我，在肉体死亡前获得新生”。

祝福哈姆雷伊，并为她感到庆幸！

四、五年前的她，跟着史老师听课，还主要是个打酱油的角色，在课间唱唱歌，不敢排麦，仰望着她的学姐学哥们。而在孩子成长很关键的五年里，史老师照亮了她的生命，她也努力地生长着，高考前夕还在跟直播，这才有了root向哈姆雷伊改变的可能。

史老师不仅照亮了哈姆雷伊，她照亮了太多的孩子，尤其是在初三、高三无涯黑暗中做困兽挣扎的学生们，让这些孩子们生命有光，眼里有情，心中有爱，让读书思考成为孩子们精神的源泉与力量，帮助他们在任何的困境下都能坚守底线，走出黑暗，迎来光明。

人生，遇到如此明师的机会并不多，所以，我们是幸运的！

人生有这样一盏明灯在前面闪耀，让孩子们少走弯路，不走绝路，勇敢的去探索人生的广阔之路。

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回到《哈姆雷特》这节课上，史老师对爱情的分析也是很深刻的，在很多台词中，为什么哈姆雷特要说那些轻佻和放荡的话，是他真的疯了，还是借助疯言来表达内心的焦虑恐惧和不安。在史老师的讲解中，面纱一步步揭开。置身于哈姆雷特之境地，父亲死后一个多月，母亲另结新欢，新欢还是他的杀父仇人，这种痛苦与打击给他留下巨大的心理阴影，扭曲了他的恋爱观，以及他对所爱女子的信心，他会认为所有的女人都不贞，美貌是一剂毒药。

他发自内心的呐喊——女人啊，你的名字叫脆弱！

在课上讲爱情，是史老师的拿手好戏，因为爱情婚姻对于人的一生来说太重要了！从小到大一期从尊重对方，即便拒绝也不伤害开始，逐步深入，讲爱情的美好与残忍，讲没有早恋一说，讲同性恋，讲欲望，讲性，讲人性中显露的部分和隐藏的部分。在文学作品和电影中研读爱情，无论男孩女孩，要防止被心怀不轨的成年人欺骗，这竟然也是史老师课程的主题之一（知道什么叫亲妈了吧！）。

不听史老师的课，你可能永远都意识不到，《浮生六记》中的深情款款的沈复其实是个不负责任的渣男；张爱玲的《半生缘》里，也是各种款式“小男人”的“集锦”；英国电影《成长故事》中，被掩藏在深处的，家庭教育与学校教育的高度本质同一，才是造成孩子想走捷径反而被骗的教育之殇；美国电影《信笺故事》中，从大叔诱骗小女生时的心惊胆颤，到最后女主角终于勇敢面对后的释怀让人感动；西班牙电影《痛苦与荣耀》中，讲人应该如何克服自己的欲望，尊重性别的差异，坚守责任与义务，遵守宇宙的秩序；在美国电影《伯德小姐》中，让家长了解青春期的孩子，正视人类的欲望之求，对女主人公的敢爱敢恨，不拖泥带水，有爱善良给予了赞美……

电影《伯德小姐》(Lady Bird)

史老师在课上，带领数百个家庭，父母们和孩子们，一点点撕开伪装为深情的渣男们的真面目，在字里行间中分析出，貌似忠贞的女人其实是放荡的，每每令刚开始言之凿凿的家长们和孩子们哑然失笑，言及自己读了个假书看了个假电影。

史老师总是能洞悉到最深层次的人性，花招在她眼中难以遁形。她的课上，把孩子们一生中在情感生活中可能遇到的问题和难题都讲到了，不去骗人，也不怕被骗，教给孩子们理性正确的恋爱观，正视自己的身体与内心需求，遇到问题去勇敢面对承担。

作为父母，把我们的孩子交给这样的老师，还有什么不放心的？

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女儿小时候，史老师还在体制内教高中，我就有全家迁到苏州的想法，只为了让女儿成为史老师的学生，良师难求！

心有所想，必有回应，2016年，史老师离开了体制，恨不得向全世界呼喊，她自由了！她可以按照自己的想法上课了，她办了柔慕教育，开启了国内第一家从小教到大的系列课程。

在这五年里，我见证了太多孩子的成长，太多家庭的改变，太多成人孩子命运的转折。女儿从5岁开始，就跟我一起听史老师的课，做她的学生，是多么幸福的事。

一日，好友来我家，我向她推荐史老师，告诉她跟史老师听课，孩子的文学素养乃到生命的长成，都不用担心了！她二话不说，立即报了课，成为了我们中的一员。

人生要面对很多选择，我相信，这个明智的选择对于孩子和家庭来说，都具有深远的意义。

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全面的了解作者，又是史老师课上一大特色，她能走进那个年代，用更多的史实和资料来说话，在人性的层面来与之对话，获得深刻的理解。

为什么文坛巨匠的莎翁笔下会出现很多亵语，这令人不解。史老师说，戏剧是要在舞台上表演的，要有剧烈的冲突才能吸引观者，而观众又是三教九流，所以，有雅，也要有俗，这才是高明的作家，他不仅为自己而写，还有读者意识，考虑到了戏剧的特点。

刘备之子刘禅，传说为扶不起来的阿斗，史老师又广泛查找资料，还原给我们一个根本没有认识过的阿斗，在王朝与百姓之间，他选择了什么？是自己的权利，还在天下苍生的安宁？

跟着史老师读历史，不会走偏，她有严谨的治学态度，会理性的思考问题，有国际视野，知微见著，能深入又可浅出，每段历史有出处，每个人物有支撑，人物形象讲得真实饱满生动立体。

而与此同时，史老师始终强调研读经典，她带领大家静下心来，去阅读原典，去反复体会涵咏，在她的课上，经常会有这样的环节：朗读，并且是反复地朗读。有时候是各年龄段的分读，有时候是分角色对读，有时候是史老师范读……起初，很多人都不解，为什么要花时间去读书呢？可是，慢慢地，当他们发现，经过这样的反复研读，真的出现了太多的阅读理解鉴赏的奇迹高光时刻！他们才终于理解了史老师在带领大家研读经典走进原典上，如此坚定从容的勇气和智慧！

讲陶渊明时，史老师让大家探究他为何避世？一般认为是仕途不顺，而史老师用众多历史资料，带领大家反复研读陶渊明的诗文，从而发现，陶渊明避世的真正原因是什么！（是什么？点击👉这里，去听课，这里有8个小时的陶渊明，你将终生难忘！）

在研读经典作品时，深能潜入海，高则飞于空，着眼大处，深挖切口，根据文本，又能跳出文本，把书读厚也能读薄。

跟着史老师上课，我们都痛感，以前学校的课都白上了，以前的书都白读了！也因此，我们都获得了研读经典的兴趣、勇气与能力，许多原本一辈子都不会读，都读不懂的经典，如今都登堂入室，成了我们的新宠！

的确要研读经典啊，像史老师说的：生命有限，阅读经典。

从小被经典喂养的孩子，想不成功都不可能！——当然，我这里所说的成功，不是世俗意义上的成功，正如史老师在课上一直强调的，人最大的成功，就是成长。

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小寒，就是这样的一个孩子。

她是我看着长大的，她6岁时给我写的信我还珍藏着，她8岁的飞辫好像还在我眼前飞舞，她17岁生日的烛光，依然摇曳如昨……如今，23岁的她，已经成长为一个不靠颜值靠才华，为追求梦想而努力奋斗的青年艺术家了！

毫不夸张地说，这个独一无二的孩子，如果生在一个不懂教育的家庭，可能就毁了。

18年来，我是看着史老师如何保护她的天性及天赋，又是如何为她抵挡风雨雷电冷嘲热讽，一步步带她走出沼泽，走向光明的。她既为母又为父，既是师又是友，有时候还要做仇敌，让这个在中国的体制内不合时宜的孩子，探索出属于自己独一无二的人生之路。

23岁的生命里，小寒面对了许多这个年龄的孩子不曾受过的痛苦与折磨，但这些苦难并没有打倒她，反而激励她加倍努力，去创造属于自己的人生。在她坚韧的背后，有自然带给她的滋养，有艺术给她的力量，有与生俱来的极高的艺术天分的加持，更有，后天她的母亲，史金霞老师的呕心沥血！她为她保留的文学、绘画和音乐的热爱，让她从小在文学艺术经典中潜移默化，陪伴她守护她经历人生中所有的磨难艰辛，鼓励她支持她面对一切挑战勇敢地去追求自己的梦想，从而成就了她，使她免于毁灭。

史老师爱学生们，也爱自己的女儿，这和那些为了学生放弃家庭的老师们大相径庭，首先做一个拥有人性的完整的人，是她教育孩子的一部分，一个可以放弃亲生孩子的教育者，又有什么可以赞美的呢？这符合人性吗？她像站在船头迎风而立的船长，指点学生们走出迷津，解救孩子们于水火之中，她同时也做女儿的保护神，在关键时刻，为女儿抵挡飞来的无数子弹。

无论为师还是为母，她都是成功的，她从未停止成长。

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自从2016年辞职后，史老师依托互联网，独立研发成系统的“家庭文化教育交流项目”，以家庭为单位，开发生命成长教育项目，打通家庭与世界，打破时间年龄地域限制，构建家庭研习共同体，带领数百个家庭，5年来，浸淫古今中外多领域经典，教书育人，培育和谐发展的人，构建和谐幸福的家庭，正如她所创立的“柔慕教育”的愿景所言：温柔谦卑，饥渴慕义，承受地土，必得饱足。

就是这样，史老师持守自己的初心：教书育人。她从一开始就远离K12的火热市场，坚决不做教育培训，坚持做真正的教育，把拯救范围从孩子扩大到了家长，因为，只有家长改变了，孩子才能真正从被控制被奴役甚至被摧残被毁灭中获救，才能走出来，舒展生长，自主探索，做最好的自己，走属于自己的人生，成为和谐发展的人。而每一个成年人，其成长，也绝不仅仅是为了孩子，仅仅是为了做一个合格的父母，也是为了自己！

于是，那些在史老师的“家庭文化教育交流项目”中深潜学习的家长们，也逐渐能够放下焦虑，不再将眼光死盯着孩子，而是开启了自己的学习成长之路，为自己重活一次！

这些家长们，几年来，跟着史老师一起读书思考写作业，听“小大课”，听“高大上”课，听“家长课”，听“成人读书会”、“古典文化课”……功不唐捐，他们都渐次成长为胸有沟壑眼界开阔内心柔软之人，守护着孩子的瓦尔登湖，成为孩子的天空，而非桎梏。

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写这篇文章的时候，我正好听了“高大上”第八期第九讲，穆旦在《撰稿和报人的良心》一文中，讲到人应富有“良心，明智和勇气”，史老师的课，正是带领家长和孩子们塑造这些优良品质——葆有良知，拥有智慧，提升勇气。一个人，可以没有信仰，但要有宗教情怀，要有信，认识人性的幽暗仍心怀善念热爱生活，要有爱，坦然接受命运的打击仍爱己爱人。

这样的一个孩子，长大后，还有什么路不敢走，还有什么难过不去呢？

这样的成年人，重新生长后，又有什么路不敢走，又有什么难过不去呢？

脑中有乾坤，心中有情爱，眼中有光亮，我们的孩子，是未来的希望！我们的家长，是希望的奠基者！我们的史老师，是爱的使者，作盐，作光，是真正的教育者！

史占武丨你好，二十三！

走进文学艺术，走进新生活：

哈利路亚！事就这么成了！

我们母女，是师生，是知己，是对手，

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