【课程规划】我唱自己的歌——2022春夏昆仑语文课程规划

又到进行课程规划的时候了，每每这个时刻，内心深处总是涌出一种激动与渴望。

预感

里尔克

我像一面旗帜被空旷包围，

我感到阵阵来风，我必须承受；

下面的一切还没有动静：

门轻关，烟囱无声；

窗不动，尘土还很重。

我认出风暴而激动如大海，

我舒展开又卷缩回去，

我挣脱自身，独自

置身于伟大的风暴中。

每一段课程之旅，都是一次“置身于伟大的风暴”的旅途，而课程规划，在我看来，便是“认出风暴而激动如大海”的时刻。

细细想来，这是本轮初中语文课程的最后一次规划，在这个时刻，涌上心头的第一句话便是“我唱自己的歌”……

这一次初中语文课程之旅，有太多不足为外人道的时刻了，过程中，每每以为的“至暗时刻”总是被更沉重的更暗淡的更黑暗的“至暗时刻”取代，这，是开启这段旅程之初的我从未想过的。

有时，我会想：如果我知道是这样的状况，我还会那样地“奋不顾身”吗？经过慎重地考量，我的回答是：我还会是那个奋不顾身的孩子。

知道不等于经历，于我，知道反倒会勾起去经历的冲动，某种角度讲，我是个不信“命”的人，骨子里，我属于“战天斗地”的那一类人，用宋女士的话讲，我就是个“犟种”，可我更习惯于自称“犟龟”。经历虽然是苦痛的，可过程中不断地自省与复盘，让我离“我”更近，我变得越发强大，可以更为热烈自由地拥抱生命的不确定性，可以不断地筹划可能性并获得可能性。经历了这一遭，我最终所拥有的，是和美的家庭，是一个更为自由的灵魂，是新我的诞生。

今日的我，深刻地意识到，人生从无坦途，对于一个渴望自身生命不断提撕的人来讲，对于一个不安分的灵魂来讲，所有的抉择，都是少有人走的路，所有的路，都将经历人生的至暗时刻，可换个角度，所有的至暗时刻，又孕育着新的光明新的希望，“一阳初起处，万物未生时”，只要未曾在黑暗中死去，便可在朝阳中重生，某种角度，黑暗与朝阳是一体两面，若阴阳鱼，在生生不息中，生命筋骨渐强，日渐茁壮。

一、SWOT分析

这是当下生命的展开，可其中，有着过去的滞留，有着未来的前摄，是一个满是包蕴性的当下，是拥抱不确定朝向可能性的当下。

（一）优势

1、凡是过往，皆为序章。

过往种种，皆是经验，面对未来，似乎可以讲是不可靠的。可当我们将经验进行反思，将之结构化，并保持结构的开放性，那它又可以成为我们面对未来的利器。对于这一点，我慢慢有了领悟，慢慢寻得经验与理性之间的微妙平衡。

2、面朝大海，春暖花开。

这可以是世俗层面的小资情调，也可以是精神层面的心灵家园，我当下的生命体验中，这二者兼而有之。某种角度讲，当下的我，是我的最好状态，既有柴米油盐，又有诗和远方，既脚踏大地，又仰望星空。

3、爱，通向未来时代的第一张通行证。

“云散月明谁点缀，天容海色本澄清”，我好像重新有了爱的能力。世界在我眼中灰暗好久了，慢慢地，世界生机勃勃起来，风中带着的一丝暖意，衰草连天里积蓄的绿，又重新在我的世界中展开。春风又绿，枯木逢春，古井波起。

（二）劣势（消极优势）

1、工作与家庭，兼而有之，难。

以前，所有时间给工作，在工作中流连忘返。有了家庭，拼命“三”郎变成了拼命“二”郎，少的“一”，给了家庭。有了甘蔗，拼命“二”郎变成了拼命“一”郎，少的“一”，给了甘蔗。就我自身来讲，面对工作，无法不“拼”，这已经成为生命惯性，改不掉了，只是“拼”的程度，却不断下降。时间有限，给工作的多，给家庭和甘蔗的就少，这是一个客观事实，可其中，暗藏着一个二元对立，事实上，二者并非不相容，只是平衡的拿捏，需要智慧，比如提高陪伴质量，比如提升工作效率，比如生活即工作工作即生活，等等。只是，目前的我，还不太能够做到。

2、买书与读书，齐头并进，难。

总是买书，看的却寥寥无几。买书，我并非闭着眼睛瞎买，买的每一本，都在心中期待了许久，每每拆开包裹，将书置于手中，眼中有爱，心中有情，老友重逢，不外如此。时间都去哪了，我已经许久没有读完一本心爱的书了。功利性阅读每天都在进行，可非功利性阅读却越来越少，慢慢地，我觉得读书成了手段而非目的本身。可以前，读书就是读书，是目的本身。这其中，似乎涉及到一组矛盾，那便是课程阅读与兴趣阅读之间的矛盾，可细细想来，当下的所有课程都是我所爱的，某种角度讲，课程阅读就是兴趣阅读，可为什么我总觉得失落了兴趣呢？可能是因为节奏，节奏推得太快，本来是我跟孩子们一起穿越课程，结果变成了课程穿越我，幸福感自然降低。似乎找到了问题所在，可要形成乐化的课程节奏，于我，还有些困难，只能说已经上路，不断摸索。

（三）机会

1、团队教研与共读，视域不断拓展。

团队教研与共读，于我，最为受益之处便在于问题意识的形成与文本解读能力的提升。某种角度讲，这是我职业发展的最大契机。

2、互联网时代，与最优秀的大脑连接成为可能。

越来越觉得，这是最好的时代，只要愿意，花一点点钱，便可与最优秀的大脑建立深层连接。网络之上，各种资源五花八门，在其中泡久了，好东西在哪便熟门熟路。我是“知无知”和“老魏的咖啡馆”的常客，在其它平台，各种课程也买了许多。慢慢听，日久成“精”。

（四）威胁（消极机会）

思前想后，我没有发现威胁，可能是我太愚钝，也可能是我太幸福，我更愿意相信是后者。如果硬找，中考和班级管理可能成为威胁，因为其中有太多的不可控因素，是我无能为力的。只能讲，全力以赴，尽力而为，量力而行。

二、MVVSS分析

（一）使命

过一种幸福完整的教育生活；办一所承续薪火的国际学校。

曾经，我觉得自己的教育生活就是“幸福完整”，可当人生一地鸡毛，能力不能与梦想匹配的时候，“幸福完整”成了生命的诅咒。历尽千帆，沧海横波，万水千山走过，忽然发现，自己又走到了“幸福完整”的面前。使命，肩上的担子，经由被动上路而至主动出击，这担子在肩的重量好像轻了许多。我想，当我真正走进“幸福完整”之门的时候，也是这担子化为乌有的时刻，那时，我与担子合一，行走于路，哪能感受到血肉的重量呢？

曾经，“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为后世开太平”是我心中的信仰，“承续薪火”是一种生命的渴望。可不知何时，生命不再纯粹，有了太多驳杂，所求愈多，知命愈难。“删繁就简三秋树”，最终，生命从迷途中挣脱，留下醇香厚重，那曾经的信仰被重新唤醒，大路之上，正道直行。

（二）价值观

相信种子，相信岁月；不欲勿施，立己达人。

历经淬炼的生命，淡而悠远，向下扎根，向上生长，不问春秋，心自安。

在广袤的世界里，建起小屋一间，修篱种菊，煮雪寻梅。热烈欢迎每一位旅人，交之以心，待之以礼；衷心祝福着每一位过客，新的旅途，安顺和美，诸事顺遂。

（三）愿景

1、学校愿景

以学习者为中心，扎根心理学、教育学和中西哲学；创造研发并持续迭代K12卓越课程系统。

课程是一段旅程，一段穿越，在这段旅途的终点处，站着的那个人，便蕴藏了课程的全部奥义。跟孩子们一起，共同穿越，一起抵达，是我所能够想象到的教育从业者最大的幸福。

2、班级愿景（六年）

缔造完美教室，每位少年都如其所是，卓然而立。

带班日久，对于许多所谓的“好班”之“好”心中总是留了一分。这当然无关妒忌，这当然不是见不得别人家烟囱里冒烟，而是我的一点洞察与领悟：我们今天所谓的“好”，可能是对孩子们未来生命的诅咒。归根结底，在我看来，“完美教室”的核心要义便在于让每个孩子成为他自己，这个“他自己”要始终保有某种生机，有持续的生长性，与世界良性互动，是真正地自我反省地互动，而非行而不知。

3、班级愿景（九下）

（1）过一种热烈鲜活的民主生活。

这个学期，在每日暮省的基础上，每周加一次班级议事会，议题主要是“一周回顾与一周前瞻”（“一周庆典”与“新周典礼”）。共同的班级生活需要某些节点来进行沉淀，希望“班级议事会”可以成为这样的节点。对于班级大问题，及时召开“临时议事会”，群策群力，成己成人。

（2）过一种乐化的教育生活。

本学期，面临中考，孩子们普遍会有较大的心理压力，弓满易折，弦紧易断，教育生活的节奏便至关重要。以前，我们会强调“紧张感”，年岁渐长，阅世日深，越发深刻地认识到，这只不过是生命的一种状态，某种角度讲，“飘风不终朝，暴雨不终日”，这可能是一种生命的非常状态。在我看来，好的生命状态可能是“静如处子，动如脱兔”的状态，这样的生命状态，可能是符合生命节奏的状态，是乐化的状态，动静之间，自有乐章。

（3）过一种“扎硬寨，打呆仗”的“犟龟”生活。

我最喜欢两种生命状态，一种是“努力型”的，一种是“天赋型”的。努力型的生命，日拱一卒，典型的“长期主义者”，在一步一个脚印的日不间断中，实现生命的提撕。天赋型的生命，惊才绝艳，一出手，便是无与伦比，不同凡响，满是灵气仙气。我不能讲没天赋，但我一定更接近努力。在九（下），我们面临中考，我跟孩子们一起，过一种“犟龟”生活，我们一定会迎来属于我们的庆典。

（四）战略

1、学校战略

（1）共读共写共创美好教育生活；

（2）研读中国文化经典，接续儿童精神血脉，内修人格，外达世界；

（3）超越应试教育与素质教育二元对立的困局，既能学得快乐，又能考得高分；

（4）“复”与“兴”：既扎根中国，又胸怀世界。

2、班级战略（6年）

（五）方案（本学期）

1、读书

英语，已经放下许久，但心中总有某种声音在向我呼唤：我要参与你的世界。于是，英语重新走进了我的世界，我的世界好像也因之愈发生机勃勃。新一轮“百词斩”背单词已经坚持了三十余日，“床头灯英语3000词系列”也开启了阅读之旅。就这样，每天背一点儿，读一点儿，无目的，过程本身，便是享受。

龚鹏程先生《文心雕龙讲记》已经读了大半，感觉很棒的一本书，虽未读完，但感觉于《文心雕龙》已有了一些理解。本书读完，便去读《文心雕龙》原典，期待自己会有新的切己领悟，同时，打算开叶嘉莹先生的《人间词话七讲》，争取本学期末，《文心雕龙》读一部分，《人间词话七讲》读完。

手头各个版本的文学史没有十种也差不多，却未有一种读完过。本学期，打算随缘选一种，读上一半，只是为了喜欢，一杯香茗一本书。

陈引驰先生的《庄子讲义》马上就要读完了，过程中很幸福，经由《庄子》，好像更深刻地领会到了自身。接下来，打算读《庄子·内七篇》，同时再随缘开一本讲《庄子》的书，继续于“庄海”徜徉，烛照自身，澄清自身。

谌洪果老师逐字逐句讲海德格尔的《存在与时间》共四十七期，我已经听读到第四十期了，跟着谌洪果老师的录音，我快结束《存在与时间》的阅读之旅了。过程中，痛苦万分，有时生不如死，可总是欲罢不能，只因虽混沌一片，可总觉有一点灵光闪现。接下来，继续跟着谌洪果老师读海德格尔的《尼采》，我想，这一定是一段苦乐同在之旅。

“老魏的咖啡馆”一直在听，类似于磨耳朵吧，一般是一边做一些不需用脑的活儿，一边听，比如打扫卫生、洗衣晾衣、上厕所之类。配合着读魏老师的各种公众号文章，一些东西慢慢就本能化了。

王君老师、张悦群老师、熊芳芳老师都是我喜欢的，这个学期，打算每天读他们的一篇文章，我相信，在时光中，我会慢慢找到我自己的路，唱我自己的歌。

对于本学期的团队共读，我非常期待，我会觉得这是江子校长的馈赠。这未必是讲江子校长观点有多么精彩，洞见有多么深刻，当然，这肯定是核心点之一，我想强调的是他在创造一种生态，我会觉得这才是真正伟大的地方，日用而不知，不知不觉，生命跃迁。这一点，我于我所送出去的孩子身上有最直观的感受，于我自己身上也有所发现。

2、上课

（1）基于思维发展，抓住底层逻辑，备战中考

虽说成功带过高考，可备战中考却是大姑娘坐轿头一回，虽说心中自信满满，可偶尔还是会有些小慌张，怕没拿捏准，怕没把握住。

假期中，我来来回回翻看《五三中考语文》，慢慢地，有一种觉察：所有题目，除掉对识记能力考察的题目，余下题目的背后，都有一种底层逻辑，将其把握准，结合孩子们的认知冲突，便可顺利突破。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

接下来，我结合中考作文建模，来谈谈我对这一问题的理解。

中考作文写作，大致可以分为叙事类和议论类两种。目前，根据我最近所读中考优秀作文，对于叙事类写作，我建构了两大模型：“一线串珠”类（多件事）与“一事成篇”类（一件事）。每一种模型之下，又可以进行细分，如“一线串珠类”又可分为“一线串两珠”（主）与“一线串三珠”（次）。“一线串两珠”可细分为：两珠顺承、两珠递进、两珠反转、两珠对比。“一事成篇”类可分为“英雄的旅程类”（实现梦想类）与“起承转合类”。根据“起”可细分为：正常起类与非常起类，所有的起，都要暗藏冲突，“起承转合”的过程，应当成为冲突解决的过程。根据“转”可细分为：曲转类（引入外部因素，加入景物或人物）与突转类（自我的觉醒与洞察，自我的矛盾纠缠）。所有的叙事类写作，都需要关注景物描写与心理描写的运用。对于议论类写作，目前，归纳出“金字塔型”与“引议联结型”两种模型。“金字塔型”可分为“并列金字塔型”与“层递金字塔型”。“引议联结型”可分为“正反对比型”“提出问题-分析问题-解决问题型”与“前提方法例证型”。当然，这些划分有些地方还有可商榷处，随着我自身认知的不断升级，随着我读中考优秀作文数量日多，再进行调整。

这些模型，在我的脑海中是活的，是已经基本建构起来的，可对孩子们而言，它们是陌生的，是异己的，但在孩子们的思维之中，已经暗藏着这些模型的种子，那怎样让孩子脑海中的种子破壳，生根，发芽，生长，茁壮而至葳蕤呢？“挑战单——课堂对话——识别模型——运用模型”是我所能想到的比较好的方式。

这样谈好像有些抽象，我举个小例子来谈。

“一线串两珠之两珠顺承”，为什么“一线串珠”类以串两珠为主呢？在我看来，关键在字数要求。河南中考作文，一般要求600字左右，去掉收尾承递，两件事比较合适，三件事无法展开，有过于简略流水账的嫌疑，一件事则是另外的模型了，这是一点说明。上课之前，给孩子们一篇典型考场优秀作文，让孩子们梳理结构。课堂讨论，出示孩子们挑战单上在结构梳理上的典型问题，经由对话，达成共识，初步建构起“一线串两珠之两珠顺承”这一模型。之后，提供几篇优秀考场作文，让孩子们识别出“一线串两珠之两珠顺承”这一模型，经由这一环节，深化对这一模型的理解。之后，给出作文题，让孩子们根据这一模型，当堂拟定作文提纲，进行小组讨论和班级交流。这个环节结束后，便是依据自己的提纲，完成作文。最后，作文互评与集中评，完成这一模型的一轮学习。

在我看来，建模是中考作文训练的核心，有了这个基础，审题定主题，联想选材料，模型明结构，语言巧修辞，便可结成一篇优秀中考作文。

（2）基于自居与自我镜像的传记类电影课程

越发觉得电影可能是这个时代最伟大的发明，当文学日益没落，越来越小众的时候，电影某种角度讲在起文学的作用，经由一个故事，呈现某种生命的可能，如光，照进生命的罅隙，度有缘人。伟大的电影作品，是朝向存在展开的。王国维先生讲“一代有一代之文学”，在我看来，电影可能是这一代的文学，而且，经由网络，电影带有某种超时空性，伟大电影作品所唤醒的可能是全人类的灵魂，所凝聚的可能是全人类的共识。

九（下），孩子们可能会遭遇重重困顿，此时，我想传记类电影可以从不同的视角给孩子们以启发，以力量。

在我看来，传记类电影是较易与孩子们的深层心理结构进行连接的，因为那一个个独特的灵魂本身就自带光环，因为每个孩子的心底都有一种成长的渴望，“金风玉露一相逢，便胜却人间无数”，当这种连接建立起来，面对中考，孩子们遭遇困顿时，潜意识方面的隐性能量便会显性化，对孩子的当下产生影响。当孩子从困顿中挣脱一点点，他便会获得持久前进的动力：原来，我也可以如某某，原来，我也可以伟大，虽然当下平凡，可伟大的因子当下已然显露。

目前，我选择了八部电影，暂定两周一部，每部一课时，配套进行中考作文建模实战。

八部电影为：《心灵捕手》（格斯·范·桑特）（叛逆数学天赋问题少年找回自我与爱情，教育）、《社交网络》（大卫·芬奇）（FACEBOOK创始人建立发展FACEBOOK的历程，关涉友谊与利害关系，经济）、《铁娘子：坚固柔情》（菲利达·劳埃德）（平民女性成为首相之旅，关涉性别与阶层，政治）、《甘地传》（理查德·阿滕伯勒）（印度独立，政治）、《林肯》（史蒂文·斯皮尔伯格）（统一美国，政治）、《巴顿将军》（弗兰克林·斯凡那）（一战，盟军陷入困境时的抉择，军事）、《阿拉伯的劳伦斯》（大卫·里恩）（英陆军情报官带领阿拉伯游击队争取国家统一，军事）、《勇敢的心》（梅尔·吉布森）（苏格兰起义领袖为FREEDOM身死的故事，军事）

之所以选择这八部电影，是因为：其一，这八部电影都可谓经典，是经过时间淘洗的；其二，这八部电影，涉及了教育、经济、政治、军事等四个领域，同时，从性别角度考量，选择了《铁娘子：坚固柔情》，总体来看，呈现了较强的丰富性；其三，每一个主角，都可以与孩子们当下的生命状态进行关联，虽然电影课的目的不是为了当下立竿见影的实用，但这八部电影如果运用得当，在我看来，可能会有意想不到的收获；其四，这八部电影基本上在一条时间线之上，呈现出一种人类历史的纵深，经由这八部电影，对于人类可预见的未来，会有一种模糊的洞察，这一点我还没想清楚，姑且放于此吧。

电影孩子们在寒假基本上都看过了，课程实施时，我打算：隔周的周末作业为观影并完成挑战单；一课时课堂讨论；一个晚自习运用写作模型进行电影写作；一课时习作点评。过程中，如果遇到问题，及时调整，争取将之作为我送给孩子们的“毕业礼”。

（3）基于生命本身与中西文化互动的青春诗晨诵

这是我希望送给孩子们的又一份“毕业礼”，初中最后的日子里，徜徉于诗海，经由诗歌，叩问自身，探寻生命密码。

我选了四个专题，共36首，分别为“挡不住的青春——中国现代爱情诗选”“我把光一饮而尽，直到我见到你——外国现代爱情诗选”“活在珍贵的人间——中国现代人生诗选”“把瞬间化为永恒，就像在游戏时的孩子——外国现代人生诗选”，选篇如下：

这一首首诗歌，要么曾温暖过我的整个青春，要么曾与红云老师一起讨论过上过，要么曾在微信公众号“为你读诗”上读到战栗，每一首，都是我心中的宝。在晨诵上，跟孩子们一起分享、讨论，想想都觉得幸福美满。

前几天选诗时心中的小激动与小确幸，我曾在“假期碎语”中与孩子们分享；“在这个过程中，感受到一点中外的不同，中国偏感性，外国偏理性，前几天罗胖讲，感性跟麻木相对，理性跟动物性相对，颇觉有洞察。心不麻木，便觉世界色彩斑斓，便容易生发感动，手之舞之，足之蹈之，诉诸语言，便是好诗；对人的生物性有省察，对生活有关照，对爱情有反思，诉诸文字，便是一种偏理性的表达。真的沉浸于诗中，便觉爱情可以不仅仅是爱情，推而广之，扩而充之，人生何尝不是一场爱恋之旅呢？对爱情的渴望与对梦想的期许，就情感呈现来说，又有什么不同呢？好的爱情诗，谈爱情，不止于爱情，是一种生命的洞察与揭示。对于未来的晨诵之旅，满心期待。”

与诗歌相关的写作，仍旧运用写作模型，在写的过程中，不断帮助孩子们内化写作模型，进而不断提升中考作文写作的自动化水平。当然，某种角度讲，诗歌是语言修辞集大成的一种文体，经由青春诗晨诵，适度聚焦孩子们的语言表达，提升孩子们的语言感受力与语言修辞力。

2022春夏学期课程规划至此暂告一段落，接下来，在自己的园子里，培土施肥，唱自己的歌，不问春秋心自安。

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