文献导读 | 发展旨在实现教学目的的写作概念:职前二语写作教师对平行结构概念理解的发展

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征稿：二语写作

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本期导读：常阳老师

本期：

简介 Brief Introduction

1）现在，有关二语写作教师教育和发展研究受到越来越多的关注，但仍有许多研究要做。近年来，有关二语写作教师备课和教师对二语写作教学整体态度与观念的专业发展课程的研究成果较多，但很少有研究关注教师如何参与二语写作课程的具体内容和任务。

2）本研究通过考察两位职前二语写作教师对平行性概念或通过相似的语法结构来强调两者之间的联系的修辞手段的理解，来解决上述问题。

3）以教师知识研究和维果茨基社会文化理论为分析视角，本研究追踪教师在完成作业的各个阶段对这一概念（平行性parallelism）理解的变化，并探讨教师与教学网站和教师教育家（teacher educator TE）的互动如何引导他们的发展理解。

研究问题 Research Questions 

This study employs microgenetic analysis, or the analysis of the development of a single concept, of two preservice L2 writing teachers’ content knowledge in order to address two questions:

1) How did the teachers’ concept of parallelism and how to teach it develop over the course of the team teaching project?

2)What factors mediated the teachers’ developing concepts?

研究方法 Research Methods 

本文所分析的数据是在美国一所大型大学的一门实验课上收集的。这门课是为参加TESL硕士课程的学生以及辅修TESL双学位的本科生开设的。研究对象小组由四名成员组成：Josh、 Annie、Deb和Ryan，所有人都在知情的情况下同意参与本次研究。四位职前教师在参与研究时都是美国本科生，而且都是以英语为母语的本族语者。但本文将特别关注乔希和安妮的学习轨迹。

读后感 Comment 

1）为了回应最近对二语写作教师教育研究的呼吁（Hirvela&Belcher，2007），这项研究考察了两位本科职前英语教师如何在TESL方法课程的扩展团队教学项目中学习平行性的文体、修辞和语法概念。研究结果表明，即使是在准备教授一个相对简单的概念（如平行性）时，新手教师也会参与一个扩展的学习过程。在这一分析中，对教师知识的研究和维果茨基（1986）的社会互动中的中介概念发展理论被证明是阐明教师对这一概念理解的本质和发展的有力工具。

2）虽然这项研究为新手教师如何学习他们被要求教授的内容提供了有益的见解，但也存在局限。首先，本研究没有直接测量教师对平行概念的先验知识，而是依赖于教师对其初始知识和学习经验的回顾性反思。这项研究的另一个局限性在于，它只考察了教师在这个相对较短的项目范围内的发展，教师如何将他们从这个项目学到的知识转移到他们未来的教学生涯中仍然是一个值得思考的问题。

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