【特辑】各国“高考”制度知多少？一起看看国外高校招生考试如何进行
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芒种至，仲夏始
麦黄梅熟之际
忙碌的不仅有农田中的收麦人
更有数载耕耘，走上高考考场的莘莘学子
今日，2021年全国统一高考拉开帷幕，在本次考试中，全国有8个省市将实施第三批高考综合改革，这也标志着我国在改善高校招考制度上的又一次新尝试。纵览世界各国的教育系统，高校招考制度无一不在其中扮演着核心角色。基于各自的政治、社会条件与教育传统，不同国家、地区采行了多样化的招考方式，并随着时代推进不断对人才选拔与培养进行着路径探索。在这篇文章中，小i将为大家分享全球不同国家的“高考”制度简况，让我们一起来看看国外的高校招生考试都是如何进行的吧。
本文约3446字，读完约10分钟
印度
在印度，全国统一的毕业考试由印度中央中等教育委员会统一组织和命题，文科生的参考科目包括英语、数学、地理、历史和简明经济学，理科生则要参加英语、数学、物理、化学和生物的考试。在高校招生环节，印度不实行全国性大学统考制度，而是由各邦、各大学自行组织考试。
在具体形式上，印度高等教育招考模式非常多样：中央直属大学的普通教育专业主要根据印度中央中等教育委员会和印度学校证书考试委员会这两个社团组织的考试成绩录取学生；包括印度理工学院、印度管理学院和全印度医学院在内的国家重点学院普遍举办单独的招生考试；医学院、工程技术学院等专业教育有专门的招生考试；地方院校也会举办各邦主考的大学入学考试。印度的全国性考试时间集中在每年的3-5月份，高校的单独考试则一般安排在4-6月份。在“高考季”，不少考生会转战各地，参加各校的考试，少的有四五次，多的则有二十多次。
日本
日本现行的全国统一学力考试为大学入学“中心考试”(“大学入学センター試験”)，由大学入学考试中心根据日本文部科学省制定的《高中教学大纲》命题，考试不分文理科。考试结束后，公布全国考试结果，考生根据自己的考试情况决定第二次报考的学校和专业。第二次考试由各大学自行组织，考试形式也由各大学自行决定，有笔试、面试、小论文写作、实际操作等诸多形式。
在新一轮的教育改革中，文部科学省原拟于2020年以“大学入学共通测试”(“大学入学共通テスト”)取代原来的“中心考试”——改革下将设置更多主观叙述题型，并在英语科目中引入“剑桥主体系列考试”(MSE)、“托福”(TOEFL)、“雅思”(IELTS)、“英检”(日本英语检定协会考试)等民间英语考试，但由于改革前试行的模拟考试结果不尽如人意，引来了社会的广泛批评，此次改革最终搁浅。
韩国
韩国大学选拔入学新生主要分为“定期高考”和“随时招生”两种形式。“定期高考” 是指每年 11 月的全国统一招生考试，其考试成绩可以被作为大学录取考生的主要依据。“随时招生”是指各高校自行确定时间组织的招生录取，由高中应届毕业生向志愿大学提出入学申请，大学根据其高中成绩和综合表现的档案材料进行审查，并进行论述考试及面试，通过综合评价来决定考生的录取。
在全国统考的形式上，韩国2002年初实施的新高考制度不再计算考试总分，而将各科目的考试成绩分别打分，并依据分数段确定各科目的等级以及综合等级。等级划分为九个级别，等级比例根据每年的考生人数确定。目前，韩国将高考科目简化至五门，即语文、数学、英语、韩国史以及探究(社会/科学/职业)，另外报考外语专业的考生须加试第二外语，所有科目集中在1天之内进行考试。
美国
现行的美国大学入学评测中，SAT（Scholastic Aptitude Test）考试与ACT（Admission College Test）都是由大型考试服务公司组织的、一年多次的标准化考试。SAT考试又分通用考试——推理测验(Reasoning Test)和单科考试——专项测验(Subject Tests)两种。推理测验被称为SAT1或NEW SAT，考核内容包括阅读、写作和数学，考试时间为3小时45分钟；专项测验被统称为SAT2，测试数学、物理、化学、生物、外语(包括汉语、日语、德语、法语、西班牙语)等学科，考试时间为1小时。ACT考试则强调考生对课程知识的掌握，同时考察考生的独立思考和判断能力，ACT考试的题型为全选择题，分英语、数学、阅读、科学四部分，考试时间175分钟。
除这两种考试外，美国的许多私立大学还会自行举办入学考试。标准化考试成绩仅是学生大学申请材料中的一部分，能否申请成功主要取决于申请材料的综合得分，申请材料还包括 GPA、教师推荐信、个人陈述、参加的社会活动等。
英国
英国高校招生制度采用资格证书制，一般学生需要在初中毕业和高二分别参与 “中等教育普通证书考试”(GCSE)和“普通教育证书高级水平考试”(GCEA-Level)。在英国，大多数中学开设有广泛的A-Level课程，包括文科、商科、经济、语言、数学、理科、计算、法律、媒体、音乐等，学生需要学习3-4门主科课程并参加对应课程的A-level考试，每年6月和1月（或11月）各有一次统考，若一次考试发挥不好，下次可重考，两次考试中取高分。学生的考试成绩及其所选修的A-Level课程在很大程度上将决定其能否进入理想大学和学习所选择的学位课程。英国共有8个考试机构，各个考试机构有决定考试科目的自主权。考生可根据兴趣爱好、自身条件并参考拟申请学校的要求，自愿选择科目和时间，到任一考试机构申请考试。
对于法律、数学、医学等专业，英国的大学或学院还可以选择要求学生额外完成特定科目的全国性入学能力测试。除此之外，英国60多所学院和大学会自行举办入学测试。
法国
法国高中毕业会考(BAC)的制度起源最早可以追溯到 13 世纪，巴黎大学用业士文凭（“Baccalauréat”）形容大学中可以获得的第一个学位。在现行的法国考试体制中，毕业会考（又称业士考试）是学生进入高等教育进修前必须获得的学业证明。会考考分普通业士考试、技术业士考试和职业业士考试三类，每一类下的考试又包括必考科目、专业科目和自选考科。以普通业士考试为例，法国普通高中实行分科教学，高中学习文科、理科或经济社会科的考生将在会考中基于专业选择不同的考试科目，平均每个通过中学毕业会考的考生需要经历至少12场考试。
2021年起实行的教育改革将改变法国长期实行的高中分科教学传统，所有学生会统一学习包括法语、哲学、历史地理、两门外语、体育以及科学和数字人文等科目在内的公共基础课程；学生们在高二将选择3个自己感兴趣的专业科目，最后再从这3个科目当中选择两个作为主修科目参加考试。改革后，会考的考试项目与时间被分散到高二、高三两年，高二开始的平时成绩也会被计入毕业会考的总成绩之中。
俄罗斯
俄罗斯联邦政府在2003年9月签署《博洛尼亚宣言》，在高校招考制度方面推行国家统一考试，在俄罗斯联邦政府的强制之下，从 2009 年起俄罗斯境内所有大学都必须在招生时将统一考试分数作为考量因素，统一考试制度在俄罗斯被正式确立为高等学校入学考试官方招生制度，除部分一类大学就某些专业进行补充考试外，大多数高校不再进行额外考试，凭统考成绩录取考生。俄罗斯国家统一考试科目包括俄语、数学、外语（英语、法语、德语、汉语或西班牙语）、物理、化学、生物、地理、社会知识、信息学等。其中，数学和俄语是必考科目。考生另从其他科目中再选两门作为选考科目。2019年起，汉语被纳入俄罗斯国家统一考试的外语科目中。
在考试中，所有的考试材料都将通过互联网传递给考点。考生在准备考试时可以免费参考俄罗斯联邦教育测量研究所官方网站上发布的开放式统考题库和辅导视频。
意大利
意大利的高中毕业生除了完成毕业论文外，也要参加在每年6月中下旬举办的“高考”，考试分为笔试、口试两个部分。笔试共三场，口试则分为“高中毕业论文展示”和“考试组委会提问”两个部分。在口试部分，学生需要在整个考试组委会面前进行各类科目的交叉问答。
意大利大学的招生基本不受名额限定。除少数专业（如体育、艺术院校、高等师范学校等）需推荐或再进行入学考外，所有获得五年制高中毕业文凭的学生均可任选一所大学继续深造，学生凭本人高中毕业证书就可直接注册入学，包括各所名牌大学。而如果学生持有的毕业证书为4年制，则需要再读一年大学预科，随后依旧可任选一所大学进行深造。
加拿大
加拿大联邦没有专门的教育管理机构，每个省会自主管理教育活动并组织省考。各大学在学生选拔上一般采用申请制，在申请材料中，学生的高中省考成绩和平均成绩会被纳入评估范畴。学生需要向大学寄出申请表格、中学成绩单，以及申请费用，并在申请表格上列出自己的基本介绍和中意的专业，即可完成入学申请。一些大学由于符合要求的考生远超过录取数额，会自行组织面试。
澳大利亚
澳大利亚的“高考”科目在11年级（相当于国内的高二）确定，由学生自己学生可从近40门课中选择5门。“高考”科目按难度分级，教育部门为了保证公平，给出了“加分”政策，选择高难度系数科目的考生，在考试结束后，可以得到加分。在得知“高考”分数后，学生可以根据分数更改志愿。
从2009年开始，澳大利亚高校在设立分数线时开始统一使用高等教育入学排名ATAR（Australian Tertiary Admission Rank）成绩。ATAR成绩由各州高等教育机构独立统计、计算与发布，学生可以跨州使用ATAR成绩申请其他州高校。ATAR排名成绩表明一个学生在任何一年中相对于同年龄组其他学生的位置。ATAR满分为99.95，意味着学生的成绩高于全州99.95%的考生分数，换言之，其成绩排在全州前0.05%。大学录取学生时，会结合ATAR成绩与学生高中的平时成绩进行综合评估。
看完了各个国家的高等教育招考制度介绍，你对“高考”制度是否又有了新的认识和感受呢？
行而不辍，未来可期，也让我们一同为今年的高考考生送上最美好的祝福，愿大家旗开得胜，前程似锦，以最好的心态开启未来的新征程。
6月7日-8日
高
考
加
油
参考文献
[1]安双宏. (2010). 印度高考制度探析. 比较教育研究, 32(9), 58-60.
[2]McGrath, C.H., Henham, M., Corbett, A., Durazzi, N., Frearson, M., Janta, B., Kamphuis, B., Katashiro, E., Branković, N., Guerin, B., Manville, C., Schwartz, I., & Schweppenstedde, D. (2014). Higher Education Entrance Qualifications and Exams in Europe: A Comparison.
[3]国外"高考"面面观(2018).辽宁教育(18),91-95.
[4]朱佳悦.(2019).2019年俄罗斯国家统一高考新战略. 世界教育信息(21),19-24.
[5]徐琦&谭建川.(2021).在混乱中停摆：简析日本2020年度高考改革. 外国教育研究(03),48-57.
[6]李健,张钰&王丹艺.(2021).走向更公平、更有用的教育:法国高校招考制度的演进及启示. 教育与教学研究(05),81-93.
[7]List of admission tests to colleges and universities. (2021, June 5). In Wikipedia. https://en.wikipedia.org/wiki/List_of_admission_tests_to_colleges_and_universities
文字编辑：雷耀翔
图片：李知之
文章排版：雷耀翔
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