如何按《十九大报告》中的“教育蓝图”办教育(2)
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【杨德发专栏】
如何按《十九大报告》中的“教育蓝图”办教育(2)
文|杨德发(重庆市重点课题《学本式教师培训资源开发研究》课题组负责人)
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《十九大报告》:“要全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,发展素质教育,推进教育公平,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”
一、如何落实立德树人根本任务?
1.厘清认识:“立德”为我国古代所谓“三不朽”之一,《左传》:“太上有立德,其次有立功,其次有立言,虽久不废,此之谓不朽。” 意思是,人生最高的境界是立德有德、实现道德理想,其次是事业追求、建功立业,再次是有知识有思想、著书立说。这三者是人生不朽的表现。但是,《左传》中的这个顺序却弄错了。根据冯友兰《人生的境界》,人生有四层境界,第一层是自然境界,与世无争,广西凌云、乐业、巴马那些山中的长寿老人就处于这样的境界;第二层是功利境界,竞争、斗争、战争,对应的是立功树人;第三层境界是道德境界,自觉、慎独、合作、助人,对应的是立德树人;第四层是天地境界,发现真理,对应的是立言树人。《管子·牧民》:“仓廪实而知礼节,衣食足而知荣辱。”意思是百姓的粮仓充足,丰衣足食,才能顾及到礼仪,重视荣誉和耻辱。马克思说:“衣食住行是人们最基本的物质生活需要,人类要生存发展必须首先进行物质资料生产。”经济基础决定上层建筑。如果一个人天天饭都吃不饱,他可用就会用偷盗、欺骗等手段让自己生存下去,哪里谈得上道德?所以“立功树人”在前,“立德树人”在中,“立言树人”在最后。
2.立功树人:为了达到“立功树人”之目的,各行各列对人才、学生的考评,要以成果为导向,在成果面前公平的评奖,消除人情关系对成果评奖的干扰。制定《家庭成员奖励条例》《小学生奖励条例》《初中生奖励条例》《高中生奖励条例》《大学生奖励条例》《研究生奖励条例》《教师奖励条例》……对所有学生及人才的考评均以成绩、成就、成果为导向,排除其他因素的干扰。谁立的功大,谁就得大奖。谁立的功小,谁就得小奖。谁没有立,谁就不能得奖。现行的制度对学生及人才的奖励不是太多而太少了,即使有也往往因为“人情大于王法”而使评奖走样,达不到奖勤罚懒、奖优罚劣、奖功劣败的作用。这就要做到社会主义核心价值之“公正”“法治”。立功树人就是立奖励制度树人,立法树人。
3.立德树人:以前,我国的“立德树人”总是以标兵、榜样的高标准来要求一般的人,结果效果很不好。可以向日本学习,用“低标准”要求所有的人在所有的地方所有的时间均自觉做到。日本的“低标准”是:“不妨碍别人。”无论是幼儿、小学生、初中生、高中生,还是成年人,要求在任何时候任何地方做任何事均“不妨碍别人”。这条低标准既简单好忆,又便于操作,推行开去,把日本人的道德境界提高到很高的层次。凡是到日本去旅游过的中国人都会有所觉察。
4.立言树人:“言”指语言,语言的记录即文字。立言就是用立文字来树人。也就通过新时代的文化建设来树人。有道是:“三流管理人管人,二流管理制度管人,一流管理文化养人。”立言树人就是要加强校园文化建设、家庭文化建设、社区文化建设、区县文化建设、国家文化建设,构筑良好的文化生态来培养人。春风润物细无声,此时无声胜声。让人因看到“立的言”而产生文化的自觉、学习的自觉、工作的自觉、革命的自觉!荀子曰:“蓬生麻中,不扶而直;白沙在涅,与之俱黑。”耳濡目染。近朱者赤,近墨者黑。孟母三迁。
笔者认为,“落实立德树人根本任务”,须“立功树人”、“立德树人”、“立言树人”三管齐下,那种为德育而德育的效果并不好。笔者天天写文章也是为“立言树人”啊!
二、如何发展素质教育?
1.厘清认识:素指平素、平时,质指品质、人品。素质就是平时所养成的人品。这个品指品牌的品,做人的品牌。包括为社会提供高质量产品及高质量服务的个人品牌。人的姓名是个人品牌的“商标”。素质不是一天练成的,而是长时间养成的,就目前的教育而言,人才的素质一般要花30年的时间来养成。素质教育是培养品牌人的活动,基于人的天赋,培养人的品德、能力、态度。一般认为,素养=品德·能力·态度。所以素质与素养是近义词。培养学生的基本素养、综合素养、核心素养,这样的教育可称为素质教育。素质教育的理论抓住人才的本质,因而是完全正确的。可是,中国仍有教育专家认为“素质教育”是个伪谓命题,说明仍有必要提高专家的认识。大家要把认识统一到《十九大报告》中来,研究发展素质教育的具体办法,不要再做无益的争论了。
2.培养良好习惯:学习各学科知识,均要运用知识,运用知识就得讲规矩、讲行列标准、讲国际标准、讲中国标准(此处指高于国际标准的),教师可以说天天在教育学生养成良好的习惯。一旦养成良好的习惯,学生就能自动自发,轻松自如的驾驭知识。反之,养成不良习惯,这儿不出错那儿就会出错。养成了良好习惯,久而久之,会内化为人的性格,使人形成稳定的人格——品牌人、有竞争力的人。学本教学能培养学生的多项好习惯。
3.培养各项能力:很多人想干好工作,但他就是干不好工作。这就是能力问题。要培养生学生各种原生的能力:使其视力更佳,看得见普通人看不见的本质,见微知著;使其听力更好,能听出弦外之音、话中有话;使其动手能力更强,一双巧手打天下;使其表达能力更好,口语表达生动形象,文字表达条理清晰,肢体表达美不胜收;使其思维能力更强,能融会贯通,进行创造性思维,发现前人未发现的真理,发明前人未发明的新产品、新服务。还要培养阅读理解能力、合作能力等。想干好而不能干,这样的人还是挺多的,其短板在能力。所以课堂教学中要把能力的培养放在极其重要的位置,每节课均要在人的天赋基础之上来培养学生的能力。教学就是教师的能力转移为学生的能力。学本教学的课堂上能培养学生关键能力。
4.培养积极勇敢的态度:人生的态度有积极的、有消极的;有最积极的、有最消极的。积极勇敢的人能在科学文化知识的基础上勇于探索、勇于尝试。他们不怕失败、不怕失误、不怕人言可畏。他们对于自己认定的事有使命感,主动追求,而不是被动地等待。实践证明,凡是积极勇敢地学习、积极勇敢地工作的人,可以让自己的人品、能力得到充分地发挥,因而能做出更大的成就。对学生而言,要想使其变得积极勇敢,最简单的办法是帮助其在学习上取得成功,一次又一次的成功会让学生变得非常自信。学本教学能使每个学生每个课学习每个知识均取得成功。
所以,发展素质教育的根本办法是推行学本教学,落实两办《关于深化教育体制机构改革的意见》中的“以学生发展为本”。
三、如何推进教育公平?
1.厘清认识:教育公平是让个学生有公平的成长环境,在这个基础上来比个人努力。教育公平是社会主义核心价值观中“公平”的一部分。必须在未来五年实现教育公平,否则因为受教育的不公平而导致个人付出相当大的努力也无法填补。
2.办好每所学校:不要搞重点校、示范校、示范园。区县政府要努力办好辖区内的每一所学校,让辖区内的学生无论在哪一所学校上学都能受到良好的教育。
3.遴选好每所学校的校长:一位有教育情怀、人追求的内行校长,可以在三年至六年带好一个教师团队,办好一所学校。所以校长的遴选不能大意、不能马虎、不能看人情。要把有全局意识、精通教师培训的人才选为校长,这样的校长会较快地把全校教师个个培养成优良教师。精通教师培训的龚雄飞被聘为重庆凤鸣山中学校长,仅仅两年,使学校焕然一新。
4.舍得在教师培训上投入:各校在教师培训上的投入占公用经费的比例不得低于5%,提倡筹集更多的经费用于提高教师的专业素养。
5.建立促进教师专业成长的机制:重庆三中英才等民办培训学校已经做到:教师学习、研究的质量高→他的工作质量高→他每节课的讲课费高、月课时量高→收入高→生活品质改善高。民办培训学校的教师也要讲理想、讲奉献。但总的来说,他们建立了一套促进教师自动自发专业成长的机制。有了这个机制,不要校长喊,教师自己就会争分夺秒地学习,争称恐后的研究并解决工作中的难点、难题。反观国有学校晋升、评优、评先、评职称,无不杂夹着“人际关系”的关键作用。且评职称、晋升岗级均有指标限制。应该制定明确的条件,取消指标限制,谁达到条件评谁,没有人达到宁缺勿滥。
只有每个教师都抢着学习、抢着工作,教师才容易培训好,教育公平才能做到。
四、如何培养德智体美全发面发展的社会主义建设者和接班人?
1.厘清认识:《礼记·中庸》:“博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之。”“博学之”就是我们今天说的“全面发展”。学生不要片面发展、单面发展。马克思主义是培养全面发展的人。一个全面发展的人是一个百科全书式的人才,他的跨学科创新非常的多。创新有积累创新、跨界创新。积累创新非常非常地难,比如,假设我们要求每所“双一流”大学在未来30年之内至少取得一项诺贝奖级的成果,这很难实现,因这些成果的取得是积累创新,可以说太难了。但是跨界创新却很容易。所以一定要培养“全面发展的人”,使其灵感丰富在信息社会有跨界创新的能力。根据孙中山、毛泽东的相关著作,体育应该排在第一位。每个人必须首先有强壮的身体、健康的体质。身体健康的人一般也没有心理疾病,反之,身体不健康的人容易滋生心理疾病。智育应排在第二位。苏格拉底说过:“知识即美德。” 《礼记·大学》:“致知在格物,物格而后知至。”顺序是:格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。先要进行智育,提高认识,才能进行德育。最后是美育。吃饱了穿暖了才会想到穿美一点。经济基础决定上层建筑。所以“德智体美”的顺序应该调整为:“体智德美”。
2.体育:体育抱括体育课、健康教育、心理健康教育等。现在各学校都配有心理健康教育教师,正在独立分工出来。健康教育也有校医分担。体育是脑力劳动与体育劳动结合的一门科学。在体育中先要有智育,体育不是蛮练。在体育中进行德育效果最好。体育中有美育。
3.智育:天天玩“知识”,就可以玩出“智”。天天反思自己的得失,就是“静能生慧”。中小学的文化课、大学的很多专业课,都主要在进行智育,而不仅仅是停留在知识层面的教育。智慧教育首先要求教师也是一个智慧的人。如果教师自己都没有智慧,只知道硬灌知识给学生,这样的教师连教书匠都称不上,是不合格的教师。有智慧的教师能唤醒学生沉睡的意识,使其觉悟!有智慧的教师能激活学生的大脑,使学生处于兴奋状态!有智慧的教师会装傻,他能巧借学生的大脑轻松完成教学任务!有智慧的教师能把学生教育得很有智慧!在智育中渗透德育,犹如把盐加在汤中让学生不知不觉地喝下。在智育中附带美育,能让学生享受学科美的熏陶。
4.德育:见前面。2017年9月,教育部发布《中小学德育工作指南》,为中小学校开展德育工作提供基本遵循,成为各级教育行政部门管理、督导、评价中小学德育工作的重要依据。
5.美育:人们见到美就会身心愉悦。美育是一种高级的教育。只有钱多得用不完广泛的美育才能开展起来。从蔡元培提倡美育到现在,美育仍做得不好,为什么?没有那么多钱也。现在富裕地区的学校可以加强美育了。2015年国务院办公厅印发了《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》(国办发〔2015〕71号)是学校开展美育工作的指南。
6.社会主义建设者和接班人:“建设”指创立新事业;增加新设施。里面有个“新”字。建设者要是一个会创新的人。接班人也不仅仅是接个班,维持现状而已。而是要在前人的基础有所创新、有所发明。具体说,把社会主义事业做强做大。社会主义是共同富裕的社会。培养出来的“社会主义建设者和接班人”须有公心、有公德、有远见、有创见、有能力、有魄力。要做到,必须大力提高教师的待遇,吸引优秀人才来当教师,淘汰不合格又不接受培训的教师。
(在广东省江门市蓬江区荷塘镇园林大酒店,从2017年10月20日10:00写到21日1:20,要写的内容太多,很多方面没有展开写)
(本文为杨德发老师原创投稿)
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