姜修亮|我的一堂哲学家常课

Original 2017-03-13 原作：姜修亮 独立思考和科学思维

【撰文背景】崂山区的孩子升入高中求学和市区的孩子升入高中求学不是一个概念。截止到2016年，对比两个地区升入高中深造的学生，崂山区的高中录取分数线低于市内70分，有些年份竟然接近90分。静态的看，我们的孩子得用三年的时间超过眼前的“对手”70分才可以在高考中胜出。况且，市区的兄弟学校和同学也不是不努力并且人家的可行性措施更加强劲有力。作为我们一线的老师该怎么面对这样的起点？怎么做才能让更多的孩子胜出？作为一线“作战”的老师，我和孩子们面对的是一样的情况，我们是一个整体，我们是一个战壕里战友。

授课主题：《创新意识与社会进步》

授课班级：崂山一中高二（11）

授课时间：2017.3.9

教师：同学们，周末我在家给孩子读绘本故事《弗洛格是个英雄》。该绘本的作者是马克斯·维尔修思。他被认为是荷兰最伟大的儿童图画书创作人之一。"青蛙弗洛格的成长故事"系列图书是他留给世界的"绝唱"式作品，被誉为是"简笔画世界的杰作"。但是，我们在阅读的时候发现有这样的一页内容，请大家看看有什么瑕疵？

学生：略

教师：同学们请看，船帆的状态说明风是从左往右刮的，但是船帆上面的小红旗的状态说明风是从右往左刮的。大家看看是不是出现了生活中的常识矛盾。

学生：略

教师：这个生活片段启发大家如何品阅权威内容？

学生：略

教师：这要求我们在看书（面对权威）的时候，不能简单的肯定一切，也不能简单的否定一切，而是取其合理的精华，抛弃消极的甚至错误的内容，做到“扬弃”。（板书：内容和实质）

教师：刚才是幼儿园中班的读物，简单易懂。这样权威的绘本也出现了瑕疵。那么我们正在学习的《生活与哲学》有没有瑕疵？我们在学习中有没有看出来呢？

学生:略

教师：答案是肯定的。请看我们课本的最后一部分《后记》。

教师：请同学们齐读一下从“2008年”到“教材”一共四段。

学生：齐读

教师：该书从2008年到2014年多次修订。并请试验区的师生再提意见以其再版时进一步完善。说明首版到我们正在使用的版本之间是一个什么关系？

学生：略

教师：新版本总是汲取旧版优点抛弃其缺点，这是一个不断完善的联系的环节和发展的环节，这是辩证的否定。（板书：特点）

教师：有人认为：否定就是一事物对另一事物的排斥或毁灭，是借助外力作用实现的事物的变化，比如：我把虫子踩死了，就是否定了虫子，大风摧折了庄稼，就是风否定了庄稼。大家如何看待上述观点？

学生：讨论5分钟发言略

教师：播放《食物消化视频》

教师：请同学们总结刚才的讨论表达自己的看法。

学生：略

教师：通过《食物的消化》我们切身体会到辩证否定的过程是事物自己否定自己，自己发展自己。我们就是在每天的吃喝拉撒中身体不断地壮硕起来，当然其中也包含着逐渐的衰老的趋势，这是一个动态的。（板书：定义）

教师：小结辩证否定的：1.定义2.特点3.内容4.本质，同时指出形而上学否定观的基本内容，与之形成对比性认识，（略）

教师：社会的发展和人的发展一样，永远不会在一种完美的理想状态中结束，一切更替的历史社会状态都是从低级到高级的发展中暂时阶段。这就要求我们树立革命批判精神和创新意识。请同学们想想传统文化中那些名言说明创新进取的重要性？

学生1：《大学》的“苟日新，日日新，又日新。”

学生2：《易传》中的“日新之谓盛德”

学生3：南宋朱熹：读书无疑者须教有疑问，有疑者却要无疑，到这里方是长进。

学生4：明代陈献章：前辈为学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也。一番觉悟，一番长进。

教师：同学们说的都对。那到我们今天该如何解读创新呢？请大家欣赏视频《大众创业万众创新》（公众号一般情况只允许播放三个视频故此处用图片代替）

教师：刚才是国家层面的创新要求，那么具体到咱青岛又是如何落实和体现的呢？（播放视频）

https://v.qq.com/txp/iframe/player.html?vid=d1314cw7ti0&width=500&height=375&auto=0
教师：刚才我们了解到青岛有“创新之城创业之都创客之岛”的美誉，那我们作为高中生如何丰富这个美誉呢？大家能否讲讲身边的创新故事？或者是你自己的创新故事？

学生：曾有专利发明的同学讲述自己的发明过程

教师：（展示崂山一中创新发明图片）并简单解释一下。

教师：之所以从古到今，到上到下都倡导创新，是因为创新是民族进步的灵魂。

教师：春天到了，我们很快就要品尝到咱们崂山的特产：樱桃、樱珠、崂山杏。在每年的采摘中大家可曾注意到一个现象：果农是如何采摘长在高处的鲜美的水果的？

学生：因为太高了，都摘不到，每年只能眼瞅着这些鲜美的水果脱落、腐烂，浪费了很多很多。

教师：大家有没有动动脑筋，发明一个新的技术工具解决这个问题呢？

学生：反映强烈（略）

教师：播放《德国的农业现代化》视频，看看人家是如何采摘长在高处的水果的。

https://v.qq.com/txp/iframe/player.html?vid=u1314os2i6d&width=500&height=375&auto=0
学生：发言谈感受。有的同学说：有的地方还用唐朝的曲辕犁呢？太落后了。我们确实和发达国家存在大的差距。

教师：创新不光推动了社会生产力的发展，提高了资源的利用率，还推动了生产关系和社会制度的变革。（板书）

教师：播放《分享经济》（对于社会制度的了解较为简单略掉）

学生：谈谈对分享经济比以往经济形式有什么不同和优势。