文献导读 | 课堂交际中的生态性和发展性

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征稿：二语写作

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本期：

简介 Brief Introduction

Lilja小学的一年级教室（2005）构成了本研究的观察基础。基于此，本文的组织结构如下：首先，鉴定了关键的理论概念和观察和分析方法，用于在意义形成过程及其语境之间的关系中模式的定位。描述学校及其过去十年的发展。接下来，它“放大”到一个关于教师规划和课堂设计的微基因讨论，这个讨论将实验者过去一年的经验整合到一起，并投射到下一年，以解释课堂的功能设计。接下来是对三个事件的描述，它们以独特的交流形式、社会组织形式以及在空间和时间上的人工制品配置出现。文章最后进行了理论探讨，包括课堂设计的材料和符号结构、在交流中的功能、随时间的变化以及与意义创造的关系，引入了语境衔接和符号接近的概念来解释所发现的模式。

研究问题 Research Questions 

1、How is meaning making in this classroom related to its social and material organization?

2、What changes over time?

研究方法 Research Methods 

质性研究法：通过两年的观察包括现场笔记、学生评估、录音和录像、摄影调查、与老师、同事和校长的访谈和讨论，确定了意义生成过程和上下文之间的关系，并且有必要将衔接的意义扩展到语篇外的元素，包括口语参考语、手势和眼神。另作者还详述了衔接的几种外延内涵。

读后感 Comment 

1、本文并未按传统的论文introduction—conclusion五部分格式进行，而是直接以每部分的中心内容为标题而展开，通过标题的设立使读者对该部分的内容一目了然。

2、在强调意义的同时，语境也起着至关重要的作用。本文试图通过提供将语境与意义生成联系起来的方法来解释教学，对我们突破教学法有积极的作用。另外，本文体现了多模态理论和生态课堂如何在具体教学中的运用，可为今后的实践提供借鉴意义。

3、本文的语言丰富且地道，值得我们细品。

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