姜修亮|家长(老师)最该帮助孩子做好哪件事?
（该文较长，在这个浮躁的年代，很少人能看完全文）
学习能力作为一项重要的能力贯串孩子成长始终，这个学习包括纯粹知识和技能的学习，也包括通过实践体验到的收获。但是无论是哪种，都是孩子以自己最擅长和特定的固有接受方式和认知结构对外界进行选择和对信息进行有组织的加工、改造、整合、沉淀、吸收的过程。
学生在校学习和在社会学习能力的强弱主要依靠家庭教育中形成的信息结构来进行发展和实现进取的。所以此文重点强调家庭教育中那些要素对孩子将来的发展最为关键。
原始家庭生活中里里外外上上下下，以及周围的物质环境系统和精神环境系统、心理环境系统为孩子认识世界，把握世界准备好了第一手资料。上述原始家庭中的“三种系统”往往相对较简单一些，引导孩子如何面对原始家庭的一切构成因素及其重要性。就好像课堂上老师给孩子讲的例题一样，具有普适的模版性质。
随着学习环境的扩展，比如到了学校里，尤其是小学，孩子更加明显的表现出家庭教育的延续性和模版性。但是，学校系统和家庭系统毕竟不是一模一样的。
面对新事物，面对学校里老师的讲授，孩子会根据家庭教育中构建的信息认知结构进行有选择的获取和解读信息，然后整合消化成自己的一部分。其余的信息可能老师讲的很好，但是孩子也不一定会感兴趣。顺着孩子优势的小雪球在学校教育的新环境中会越滚越大，而那些不感情趣的话题可能尚处萌芽就被埋没了，弱科便逐渐形成了。
可见，孩子的学习是主动和有选择的。那么我们的家庭教育建议从“主动性”和“选择性”切入多想招数和办法。让孩子能主动的学习，让孩子对于老师讲的都能感兴趣，照单全收。
学习的过程中，孩子往往忽视对自己的了解。这会造成孩子对有些学科还没学就开始厌烦，或者明明不是自己擅长的学科还拼命的补弱科。
孩子对自己的反思和认识形成了学习活动的方向性和目的性，从而构成孩子的真实需要。
这个真实需要可以从两个方面来解读：一方面是孩子的优势学科，之所以称为优势学科是长期积累的结果，孩子当然有信心学习和展示，他需要通过这些展示自己的势力和价值；另一方面则是自己补弱的需要，尽管暂时是落后的，但是面对排名等各方面的压力，孩子自己也需要补补弱科。
若在起始阶段，家长和老师不能关注到这些短板，到后来会越来越麻烦。因为学习是连续的动态的发展的，并且孩子自己的需要也是发展的。如果弱科长时间补不上去，会形成孩子的自卑心理，甚至放弃该学科的学习，短板一旦形成很难再拔高。
孩子的学习生活中往往会出现“眼高手低”“考试不好后说大话下保证”的豪言壮语，但是到头来还是做不到，考不好。这就是孩子对自己的评估偏高，对学习难度的评估偏低。
我们也经常听到家长和老师说：孩子只要能考出自己的真实水平就好。把自己能做对的做对就行。家长和老师这样说，就是教导孩子能在自我认识和认识客观考试中寻求一个最佳的结合点。这是高明的点拨和引导。
在这样的引导下，孩子一旦找准自己的定位，即使考的不好，孩子也不会太受挫，或者丧失信心。他会找到自己进步的出发点，反而会形成远行进取的动力。但是，现实生活，这种情况很少，大部分都是刚才谈到的“眼高手低”，整天下保证但最后做不到类型的。在这种情况下，如果家长和老师引导不到位，次数多了，孩子就会丧失自己的不断努力的信心。
在这种“心气高”但是“手很低”的情况下，各位朋友一定不要嘲笑和谩骂孩子。孩子有这种自我认识是有勇气的表现，这一点就是该文的核心主旨。一定要顺势鼓励孩子这种“心气高”的想法和做法，即使这一次还是失败，也要鼓励孩子敢闯敢试的精神和魄力。失败后，大家帮助孩子调低下一次的目标即可，且不能一刀切的不再相信孩子，不再鼓励孩子。如果调低了还不行，那就再次调低，直至孩子伸手能够到。这个过程是复杂的，但是是必须的，也是正常的。
这个调试过程比孩子取得优异成绩还重要，因为这个过程中孩子学会了认识自己也学会了认识外在客观，能达到这个动态的平衡是一件很连不起的教育成果。
因为这时，孩子找到了前行的出发点，也在调试过程中聚集了能量、信心，尤其是勇气。
当时看，成绩可能不怎么显眼，但是孩子心中形成的勇气雪球会在接下来的努力中越滚也大，按照下滑的步骤会逆势而上，一步步的走到前面。
现实的家庭教育中，很多家长只关注了孩子的成绩，关注结果，而忽视了孩子的学习需要有实践体验去支撑。比如，我们熟知的“让孩子多干点家务活”。很多家长的做法是不让孩子做家务活，只是说“孩子你啥事也不用干，只是一心好好学习就行”，这就忽视了生活体验对孩子学习的支撑作用。建议各位从今天起让孩子做些力所能及的家务活，好处多多。
与上述案例相配套的就是一些家长朋友不让或者减少孩子参加校外社会实践活动的机会，总觉得孩子是学生一门心思学习就好，参加那么多校外的活动耽误学习，其实适度参加还是非常必要的。
还有就是把孩子管的太严统的太死，颇有奴隶主管奴隶的色彩，这样会消灭孩子进取的勇气，用家长的自己的价值尺度雕刻自己的孩子，逐渐的就会丧失孩子的主动性和创造性。至于学习成绩就无从谈起。
说到这里，我们来看看一个现实的案例：
穷人的公式：没钱→不敢投资→继续没钱→成为穷人。
富人的公式：没钱→敢闯敢试敢投资→赚到钱→继续投资→成为富人
原来穷人和富人开始都没钱；天壤之别是: 穷人不敢投资。
这里的“不敢”便是缺少“勇气”。和大家聊到这里，我们找到了比较重要和深入的主题，就是培养孩子的勇气。
因为现实的家庭教育和学校教育中，孩子不可能正好正确评估自己的学习认知能力和学习对象（试题难度）的关系，要不就是高估自己，考得不好；要不就是高估试题难度不敢做。所以，不理想的学习状态是常态。孩子最需要的就是学习中敢于再闯再试再调整的勇气。
培养孩子的勇气透含对孩子自主性、选择性、创造性的尊重和引导。我想对孩子勇气的培养无需轰轰烈烈，惊天地泣鬼神，就从身边的小事做起。
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