文献导读 | 亚洲语境下任务型评价方法
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征稿：二语写作
本期导读：唐辰老师
本期：
简介 Brief Introduction
任务型教学法曾对中国传统教学法给予了极大地冲击，任务型学习与教学在过去二十几年里备受关注。对于任务型评价，学者们也进行了一系列的探索找寻可行的模式，然而任务型评价的实施对教学及专家资源要求较高、任务的难度难以把握、任务型评价在不同语境下的推广性较低等问题仍未解决，本文作者指出亚洲语境下的任务型评价不能照搬西方，应在借鉴经验的基础上进行新的设计，本文记录了作者为中国国家英语课程标准设计在测试专家、课程设计专家和教师中都可行的任务难度评价模式的探索过程,值得一读。
研究问题 Research Questions
1. What are teachers’ and students’ perceptions of task difficulty in a Chinese context?
2. Can experts agree in their ratings on the difficulty/complexity of particular tasks provided to them by the task writers/generators?
3. Can teachers achieve consistency in their ratings, and does training have an impact on their performance?
4. (a) Do experts agree with test task developers about the three-step difficulty scale within each NECS area? (b) How do novice raters perform relative to experienced raters?
研究方法 Research Methods
通过目的性抽样选择三类参与者：4位Task generators，75位Raters，60位Students（8-9年级）。
根据Norris-Brown的任务设计模式设计了一套与学习和生活密切相关的任务系统，共包含英语课标中的四个主题，每个主题设有为三个难度为高中低的任务。
通过四项研究以设计的任务为载体探索影响评价任务难度的因素，并形成任务难度评价多维度矩阵：
读后感 Comment
1. 本研究中形成的INPUT-PROCESSING-OUTPUT Task Difficulty Matrix维度丰富、覆盖范围较广，关注了任务型教学的过程及结果为任务型评价在中国语境下提供了参考标准，也为后期实证研究提供了方向，该任务难度矩阵的实际应用性还有待进一步检验，难度等级也有待进一步细化。
2. 本研究介绍了两项预备实验以检验Norris-Brown的任务难度模型在中国语境下的适用程度，通过这两项实验发现该模式对于中国英语课堂中的任务设计具有不错的指导意义，但对于难度评价还存在一定问题，这两项预备实验为接下来的主实验奠定了科学基础。作者对于预备实验的设计和实施也是值得我们借鉴和思考的。
3. 本文介绍了一个专家和教师根据感知的困难程度对候选任务进行评价的系统。这是一个重要的起点，但未来的研究还需要探索在各个维度上具体任务难度评价与学生实际表现的关系。这对未来研究来说是一项重大挑战。
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