文献导读 | 成为一名“墨西哥女权主义者”:一名少数双语者通过写作发展学科身份
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征稿：二语写作
本期导读：常阳老师
本期：
简介 Brief Introduction
1）这项纵向研究利用了八年的数据，探讨写作在Fabiola的经历中所扮演的角色。法比奥拉是一名西班牙语和英语双语者，她在九年级开始接受英语（以及在美国）教育。她接着在美国一所大学完成了性别和妇女研究（GWS）专业，并自称为“墨西哥女权主义者”，这表明她通过学术经验培养了强烈的学科“形成”感。
2）为了充分了解写作对Fabiola学科形成的影响，有必要考虑双语/多语写作的语境以及他们写作随时间变化的方式。这项研究的重点是一种特殊类型的双语/多语种学生——一个在家里说非英语的学生，在学校里学习主要的社会语言。这些学生在语言上可以被认为是“少数民族”，因为他们的家庭/社区语言资源往往被强大的机构、话语和个人所忽视。
研究问题 Research Questions
What roles did writing play in Fabiola’s disciplinary becoming as a Mexican feminist?
研究方法 Research Methods
1）这项扩展的案例研究是一项为期8年的大型自然主义定性研究的一部分，该研究跟踪了5名青少年从高中一年级到高中毕业后的头4年。在本文中，我将重点放在法比奥拉身上，因为她是五个完成学士学位的学生中的唯一一个，通过对她的经历的分析，我们可以从中学和中学后写作的角度，对二语/多语少数民族学科认同的发展提供独特的见解。
2）这项个案研究是由法比奥拉八年历程中的一个“关键事件”构成的，这个事件似乎对她的写作发展有着最决定性的影响：选择性别与女性研究（GWS）作为她的大学攻读专业。研究者根据观察和访谈的纵向互动历史方法对四个选定的写作事件进行了定性分析。
读后感 Comment
1. 写作在Fabiola学科发展中所扮演的角色表明，在写作过程中两种/多种语言与一系列话语、社区、机构、个人、文本和技术的互动有可能支持稳健的写作、 多方面的学科身份，但未必支持双性发展或作为语言学习者或二语写作者的强烈合法性。
2.分析强调了探讨“学科身份”甚至“身份”这一概念的重要性，因为人们认识到，标签被用于甚至被作家使用可能掩盖了对这一术语的不同依附。
3. 这项研究显然有局限性，因为作者无法在研究的所有年份中完成课堂观察或采访Fabiola的老师和同学，而这些将会提供额外的证据和细微差别，以支持、完善甚至质疑这里提供的数据。未来的纵向研究当然可以努力开展此类研究，与来自不同背景和背景的双语/多语种作家一起，建立对他们的不同身份随着时间在学科写作中和通过学科写作发展的方式的强有力理解。
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