姜修亮|如何命制一份中国好试卷
（该文较长，在这个浮躁的年代，很少人能看完全文）
考试作为一个检测手段，我想对于每个经历过题山考海的人来说都是再熟悉不过了。但是，我们做的试题从哪来？怎么才能创造出科学规范的试题就带有很强的神秘感。今天就和大家一起聊聊试题的命制。
试题的价值表面看是在检测学生对于知识掌握情况，对于学科方法和能力具备到什么程度。实质而言，是对学的考察。这就要求命题者一定也是关注生活，反思生活，深入提升生活品质的一个人。否则命制的试题就脱离生活，超越生活，落后于生活，那么这样的命题就是最失败的命题。因为这个失败不在技术不成熟不熟练也不是方法不对头，而是脱离实际的画饼充饥。至于命题的方法和技术都是末流后期也会阐释。
很多人对于现行的考试制度很不满意，有很多的牢骚。基于我们的物质条件现状，还不能让所有学生都像考驾照一样都去进行现场真实的检测和考察。所以，我们只能基于传统，并赋予时代内涵的通过纸质试卷的样式来进行考试。（面试除外）
刚才提到了一个大家很熟悉的词汇“融入生活”“感悟生活”“反思生活”“提升生活”。也许您觉得这几个词汇在心灵鸡汤中有很多，随便就可以喝一大碗。但是，在“融入生活”“感悟生活”“反思生活”“提升生活”的过程中需要命题者具备什么素质就是一个值得狠下功夫，深入探讨的话题。
我们常见的心灵鸡汤，只所以叫鸡汤就是因为缺乏科学实证，一来可能直接引用名家名言，不加批判的接受，然后自我陶醉；二来是用虚空的套话和华丽的辞藻掩盖其科学的内涵和本质。这些都是命题的时候最忌讳的。
第一，我们先谈谈“融入生活”。
一个优秀的命题者，一定是得融入集体，拥有健康的人际关系的，这方面做得越好，说明这人除了有自我之外更是生活在人类社会中，拥有广阔的视野和积极的交集能量。这样的命题者创造出来的试题也是开放的，有包容性的，利于学生展开思考和想象。
如果命题者平日的生活是把自己束缚起来，交往圈子极小，人际关系也不好。那么这样的命题者创造出来的试题肯定是狭隘的，没有包容性的，当然也不利于学生固有能力的展示和提高，反而会束缚和误导学生的努力方向和科学思考。说到这里，也许很多人逐步感受到一道试题，一套试卷对到底得有谁来创造了。
第二，我们聊聊“感悟生活”。
一个命题者应该对生活有所感悟的，这个感悟我们倡导倾向于高大上，倾向于发现生活之美；少点庸俗、低俗和媚俗。很简单的原因，如果一个人在生活中善于发现生活之美，那么在命制试题的时候也会引导学生去发现美。如果命题者整天研究如何穿衣如何吃喝，那试题的俗气就出来了。不是不能研究吃喝，但是如果作为一个有职业身份而非厨师行业的人士而言，整天不务正业的研究外行的事，是不能参与命题的。
第三，我们聊聊“反思生活”。
如果说第二点强调了感性认识的重要性，那么第三点我们应该强调，理性思维的价值和功能。这是一线教育中最乏缺乏的。缺乏思维教育，只有落实知识和方法。
首先要明确的是：教育的核心内容应该是教会学生如何科学的思维，这其实是试卷考察的核心，而不只是落实知识和方法。因为知识的形成和方法的出现都是依托科学思维来实现的，如果教会了学生科学思维，那么学生自己也能自主下定定义，阐释观点。但是，如果只给学生现成的结论，而不教会他们如何才能获得定义和观点，那就是典型的只授之以鱼，忽视了渔。读死书，死读书就是从这开始的。
既然要教会学生科学的思维方式，那老师首先的得具备科学的思维方式。那我们继续追问，什么是科学的思维方式？科学的思维方式有哪些？我们简略的说说：
科学的思维方式有以下几个主要特点：
1. 科学思维追求认知的科学性。
就是一切要从实际出发，力求如实反映认识对象。这句话说起来容易，做起来极难。这既是老师平时授课的着力点，也是考试考察的侧重点。
你还别说，现在的教育一线，尤其是文科类授课大多是没有做到的。比如，很多老师在授课中就说:课本上没有的观点就是错的，课本上有的就是对的。还有就是，让学生解答试题的时候不从文字信息论述的实际出发，而从学生背过的知识体系出发，这就是从根源上犯了严重的错误。而科学思维，不盲目崇拜权威和课本，尊重实践的检验，按规律办事。
如果命题老师是个典型的以知识为核心的支持者，那他创造的试题肯定有很多答案是课本上的原话，这是在引导死读书，读死书。这样的试卷试题对学生的思维发展是个极大的摧毁。
2、科学思维有最求认知的精确性。
每道试题，无论文科理科都需要呈现信息的准确性。如果试题背景模糊，信息不完整，学生在读完材料后会产生很多角度的联系，一个学生联系一个样子，答案就不固定了。也许你会说，答案不固定不是最好的吗？这是发散思维的展示啊？亲爱的，即使是开放性试题也不会这样的。一道试题得有相对封闭的界限，就是说这道试题得表达一个相对完整的主题。由于事物的多层性多角度性，这个完整度也许会表现出很大很多的不同。有的是横向的，有的是纵向的等等形式很多。所以，很多时候，考试完后学生说有道试题完整的做过，这是不可能的。唯一的答案就是泄密了。
至于科学思维有哪些呢？我们简单的说一说：大头而言是形式逻辑和辩证逻辑。形式逻辑里有概念、判断、推理。推理中又有演绎推理和归纳推理、类比推理等。辩证逻辑里有分析和综合，联系和发展，矛盾分析法等等。
说了这么多，我们回到主题上来，要命制优质试题就得具备以上说的科学思维方式，只有用这些科学的思维方式去审视和反思我们的生活，才会创造出优质的试题。学生在解答的时候自然也得用科学的思维方式才能得出满意的答案，如果学生只知道死读书，而不会科学的思维，那只能或得知识性试题的分数，就是我们所说的基础分。我老早就提出一个观点基础分数靠知识，中等分数靠能力，高分满分一定是靠科学的思维方式。
第四：我们聊聊“提升生活”。
考试不是一切的终结而是新的开始。无论那次考试既是对原先的总结也是对今后的引导。这些思考都得通过命题者的思考注入其中。因此命题者得用运动的眼光看待命题。
基于上述，我们可以发现，一个命题者的秉性和气质都会在命题的过程中和结果中呈现出来。即所谓的格局也会在自己命题的过程和结果中呈现出来。
我们当然希望素养更高的研究者从事命题工作。具体到一线教师来说，就是全面提高教师自身的素质，尤其是得具备科学的思维方式和高雅的情趣，做善于融入生活，发现生活之美，能够反思和提升生活品质的人，只有命题者的这些素养提高了，一套试卷的质量才能上去。这种效能也会引导一线教师重视对孩子进行可学生思维的培养，重视高雅情趣的引导。
因为孩子在考试中做题的时候，首先有的是对试题的情感反应而不应该是理性的思维。因为一些理性的认识都是基于我们对事物的感性认识。
如果我们把孩子教的“看到什么就想到什么公式”那就忽视了孩子情感的培养和引导，孩子一旦不能用人的情感来认识和看待事物的时候，那我们就培养了一批没有情感的做题机器。而所谓的命题方法和技巧是不能代替或弥补上述因素的价值的。
（说明：关于命题的技巧和方法另有论述。但是，方法和技巧必须有上述的人的因素和生活因素来驾驭否则都是空谈）
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