姜修亮|在孩子成长中有一种力量不容忽视
（该文较长，在这个浮躁的年代，很少人能看完全文）
此文中我们强调孩子的灵魂是怎样被毁掉的，是为了更加准确的表达要毁掉的不是肉体而是特指灵魂层面或者说是思考力或者是创新力方面。
今天我们交流的话题不大，就是从平时的教育用语中窥探，一个老师或一个家长对孩子是如何潜移默化产生影响的。除了行为、情绪、表情等因素的影响，我们最为常见的就是语言。
消极语言的杀伤力绝不亚于一个恶劣的行为产生的后果，因为这是用文化武器来戕害孩子的灵魂，直抵内心，不可小视。
首先让我们来看看以下教育语言是不是在家庭生活中或者学校教育中经常出现：
1、这节课我们没有新鲜的内容要告诉大家，你们只需要背诵记忆就可以。
2、如果大家能在下课前提前完成作业，就可以提前去餐厅吃饭。
3、大家自习课要安静，否则扣除大家的量化分数。
4、你必须要按时完成作业，因为这是校园生活的一部分。
5、自习课禁止自由讨论，否则我会布置更多的家庭作业。
6、今天考试一下，看看大家是否聪明。
7、这节课大家上的很好，我们可以早点下课。
在平时的日常用语中，有一部分是专门用在教育孩子身上的，或者在出现教育问题时使用的。这部分语言，有时候会很专业，比如，迅速引导学生了解学习该课的价值和意义并能持续引导他的深入思考和论证；有时候则会使用的很业余，比如上述的7个句子就是我们日常教育现象中经常出现的错误的教育用语。这些用语会对孩子产生怎样的呢？为什么会这样呢？我们该怎样建立和完善我们的教育语言系统呢？
首先，我们交流一下业余的教育语言会对孩子产生什么影响？比如在我听了一节课后调研发现：学生不清晰这节课对他的生活有什么意义，只是从头到尾的处于压迫和被威胁状态，因此学生不得不听从老师的要求，否则他就要受到老师的惩罚。
在上课的时候，尤其是坐在“雅座”上的后面的学生并不清晰地知道如何去完成今天的作业。因为黑板上对于作业的布置只有命令式和要求样式的。比如：今天完成某某书的第几页到第几页。然后就没有了，而这个作业如何完成，有什么具体要求，根本就没有呈现出来。造成的结果就是学生只知道做哪些内容，但是不知道怎么做？做到什么标准？如何检测和评价都不知道。如果学生按照这样的指示写作业，就是蛮干的开始。
在这样的学习状态下，绝大多数学生都倾向于急急忙忙的完成任务，而不是体验有哪些进步，更谈不上对所学知识的深度理解。因为孩子的灵魂已经受制于教育者的控制和约束。插一句：真正优秀的学生恰恰不是关注能否完成，而是关注内容的理解和提高了多少。
在听过的很多课中，课堂语言大多是重复性的，甚至不同的学科用相同的引入和程序性的导入。如果教育者在开始就向学生传达了消极的信息，那么学生的参与必然是消极的被动的毫无积极性的，甚至有些学生满怀信心的时候也会被这些消极的话语所侵蚀掉上课的兴趣。
在课堂上，我也是尽量的让学生能够抛弃一些糟粕影响，而走到另一面，去积极探索人性的一面，生活一面。
刚才和卞文老师在午饭间交流也说到这个话题，每节课的落脚点应该在人的发展和进步上而不是落实知识的背诵记忆和技能的重复。因此，我们要清晰的认识到：怎样符合规律的学习，如何增强孩子们的思维能力，而不是教着孩子如何第一个完成。
家里的大宝在幼儿园吃饭一开始总是挣着抢着第一个吃完。在我得知后我就告诉他，你要品尝饭菜的美味，享受美食，不要争当第一个吃完饭的小朋友。吃饭太急，久了对肠胃也不好。
看看吧，尽管孩子还没到应试教育阶段，但是这样的习惯从小就开始形成。如果不顾健康只顾第一名，那就是去了吃饭的意义和价值。我想这个实例用在类比应试教育阶段的孩子最恰当不过了。
一线的教育中确实很看重这个“第一名”，但是只关注了教学程序的要求和对质量和进度的评估，忽视了对课程本身的解读也很少告诉学生学习该课程对实现自我价值有何意义。并且在孩子出现问题的时候，往往用充满“诱惑”“挑衅”“威胁”等语言给学生制造外部学习压力，让学生生活在恐惧和怯懦中；有时候把一门美好的课程用枯燥无味的态度和语言来掩盖，还有更加常见的就是把学习任务当成是惩罚学生的手段。
什么人说什么话办什么事。外在是语言和行为，内在反映了教育者的格局和三观，尤其是教育观、教师观、学生观。
世界是美好的，阳光光之下也有阴影。在教育语言上，有些人偏偏喜欢一些淫秽、污浊、落后、低俗的内容，然后抽象出来施加于学生；有些人偏偏喜欢高雅、正直、善良、优秀、先进的内容，抽象出来，施加于学生。时间久了，这两种影响下的学生的发展差距会越来越大。
两者不同的喜好，体现了施教者本人不同的价值观和学生观，更深一点挖掘，这种差别和施教者的生活环境成长经历有密切的关系。
俗话说:人无完人，金无足赤。每个施教者（包括专业的老师）都是由缺憾和不足的，这是常态。但是，面对这种常态，有的积极改善和提升自己，就像开国大将罗瑞卿到50岁了，为了保卫毛泽东还新学游泳；有的则没有这种意识，用一种不变的俗套应对每年每届的学生。
在孩子的求学生涯中，每天每节课每分钟都在面对这家庭教育或学校教育或社会教育的环境影响，这个影响大多数情况下就是靠语言来实现的。
无论是家长还是专业教师都需要不断地在学习实践中提升自己，为了自己的发展也是为了孩子的成长，我们都需要优化改善自己的内心，让自己的内在美起来，让自己的语言富有感情，富有力量，富有内涵，富有进取富精神的力量，也让自己的行为坚定有力起来。这样，我们将以自己的进取带动学生（孩子）的进取，亲子关系的力量也就在这了。
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