文献导读 | 语料库辅助语言学习在EFL语法课堂上的效果：台湾学生学习态度与教师认知的个案研究

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征稿：二语写作

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本期：

简介 Brief Introduction

1) 语料库辅助语言学习在过去的十年里赢得了许多拥护者的支持。在所有的应用中，数据驱动学习（data-driven learning, DDL）可能是最显著的应用，其特点和潜在的有效性已经被广泛讨论。

2) 在以DDL方法为中心的实验中，鼓励学生承担研究者的角色，观察、推测和识别/概括以一致性形式呈现的语境化语言数据，而他们的老师主要负责协调学生的研究（Johns，1991）。DDL方法的语言研究过程概括了发现学习的本质，认为发现学习可以促进语言学习者的语法意识，并为他们提供参与讨论的动力。

3）本研究以台湾三个大学英语语法班为研究对象，进行了一项混合式的评估实验。这些课程由TESOL的三组早期职业教师（early career teacher, ECTs）轮流授课，教师可以是DDL和TDA(traditional deductive approach)的混合，也可以是纯TDA。为了更全面地回答研究问题，作者调查了学生和ECTs的角色。具体来说，作者首先想知道，实验结束后，三个班学生是否分别提高了他们的学习动机和语法自我效能感。

研究问题 Research Questions 

从学习和教学的认知来看，DDL支持的教学方法在台湾英语语法课堂上的适用性是否合理，特别是与传统的演绎教学法（TDA）相比？

研究方法 Research Methods 

当前研究的总体研究设计如图所示

读后感 Comment 

1) 鉴于本研究所发现的多重DDL效应，作者发现DDL在台湾大学英语语法课堂上是一个非常值得推荐的方法。然而，尽管本项目中的ECTs认为DDL实验所需的额外工作量是值得的，但学生在自学时是否会继续对DDL抱有同样乐观的信念，这很可能需要进一步的调查，且值得研究。

2）本课题的设计为进一步的研究提供了一些机会。首先，本研究考察了学生的学习动机和自我效能感，但没有考虑与DDL和TDA有相应影响的学习偏好。不同DDL和TDA混合的学习风格的交叉研究可以更好地确定在特定教育背景下的理想实践，进而验证本研究中提出的某些重要主张是否有效。同样，本文也没有讨论DDL和TDA学生在语法习得中的实际表现，因此未来的研究可以通过考察这一点来切入研究，特别是将其与学生的学习态度和/或DDL/TDA教师的实践经验联系起来。

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