姜修亮|别让孩子活在别家孩子的尺度中
（该文较长，在这个浮躁的年代，很少人能看完全文）
俗话说：吃一堑，长一智。如果光让孩子等着吃一堑才能长一智，也许别人家的孩子早已像兔子一样一溜烟跑没影了。现实可不是童话里的龟兔赛跑。
一线不甘落后的家长朋友们生怕自己的孩子失败在起跑线上，别说像兔子那样中途睡觉了。即使睡着了，拖也得跟着大部队行军。
尽管，很多孩子从小就开始上各种辅导班，但是上了小学、初中，尤其是到了高中，总是有不少的孩子在学习这件事上跟不上大部队。所以每个班级的教室里总有五六个“雅座”专门供这些“学困生”“后进生”专用。有的上课时连本课本都没有；有的桌子上有课本，但是和眼前上课老师的科目不一致；有的干脆就是看闲书，任凭班主任风吹和雨打，我自巍然不动。
这种现象其实在小学就开始显现出来了，只是没有高中阶段这么明显。也许在上学校前就存在一些问题，只是没有发现，没有学校各项规矩的衡量，和与其他孩子的对比，很多家长朋友没有认识到孩子在这些问题的不足。一旦到了上学阶段，当问题显现出来的时候，往往为时已晚。年龄越大问题越难纠正。
我们不能嘲笑这些“学困生”“后进生”。以时下很热的观点来看:这些“学困生”“后进生”往往会在走向社会后很有出息。当然我们不能赞成大家的孩子都去做“学困生”。好像学习越不好将来越有出息一样。各位看官不要误会。有一个学习成绩优异的孩子当然是家长梦寐以求的，也是孩子成长需要的。这才是常理。因为学习优异的孩子，在时下国内外的衡量和竞争中更有优势。
但是，每年没届的“学困生”“后进生”能否少一点？让更多的孩子享受学习和进步的乐趣呢？这个问题没有完美的答案和措施。因为孩子内内外外、上上下下的成熟，不是以入学年龄为开始的，也不是以毕业时间为终结的，也不是以18岁为标准和终结的。
其实，每个孩子的成长和成熟都有自己的内在时间标尺和阅历积累，还有大家很关注的家庭教育情况。基于此，我们真得有牵着蜗牛走路的情怀和等待孩子成长的胸襟。如果认识不到这点，事情就会很麻烦。
有的家长经常会在和孩子沟通时说道：谁谁家的孩子钢琴达到几级，谁谁家的孩子又到电视台演出了，看看咱家的孩子几时才有出头之日。或者，在孩子达不到家长要求和标准的时候，就开始拳脚相加，棍棒伺候。这些焦急且极端的做法，往往会让孩子失望于家长的耐心。这种拔苗助长的做法会让孩子不愉快、不幸福。所以，建议各位家长不要让自己的孩子活在别人孩子的世界里。
同样的，很多过度负责人的老师，每当学生试卷整理不好的时候，就笑话对方是个女生，连几张试卷都整理不好。用一屋不扫何以草天下的标准去训练学生整理好试卷；面对几个班里的“学困生”，有些老师也会担心焦虑这孩子将来怎么存活下去，等等这些不遵从孩子成长过程的心情可以理解，但是我们不用放在心上。
说个细节：到了高中，有很多知识需要“死记硬背”，面对一些记忆力弱的孩子，很多老师要求他抄写10遍，50遍，一直到背过为止，必须到能背过谋篇课文才可以进教室享受落座学生的正常待遇。其实，此时的学生的学习能力就是这样了，即使这孩子抄写完10遍，50遍，即使这学生被“终身罚站”，即使这学生费了九牛二虎之力当面背过了，但是到了考试前夕，他还是会忘记的。从这看来，学习成绩好坏不是勤奋的事。所以，各位同行不要把时间和精力消耗在这里，因为这是徒劳的。不信？！你第二天再检查一遍昨天要求记住的内容，肯定是丢三落四，甚至全部忘光。这时，您也别埋怨孩子脑子笨，也别埋怨孩子弱智。人家不是弱智，人家也想背过，只是他的成长、成熟比较晚一些。将来也未必发展的很差。老话说得好：儿孙自有儿孙福。
其实，很多当年学习一般，甚至落后的学生，走向社会经历摔打，心智成熟后，依然事业做得风生水起，家庭幸福。只是，入学非得有个时间限制，毕业非得有个一致的时间标准，还有考试非得看个分数，正是这些很低劣没有弹性的标准，给孩子的成长贴上了“学困生”“后进生”的标签。
一次和一位毕业9年的学生一起吃饭，如果按照当时上学时的表现，他也是“学困生”，上课发言都说不利索，说话也吞吞吐吐。时隔三日，真是刮目相看，在一起吃饭的时段，说话办事，有章有法，说话流利且“社会化程度”很高。老师们过度担心人家前途的“后进生”如今也是事业有成，家庭幸福。
按照学生多元化发展的视角来看，孩子在校学习的成绩不佳，未必就是心智不佳，未必就是笨。孩子也可能语言能力、社交能力、动手能力很强，只是苦于学校没有给他们成才的平台和机会。如果不是一切看分数，我想这些“学困生”走向社会会发展的更好。
说到这里，有了事业和前途的“学困生”也不要埋怨当年老师和同学的“鄙视”，老师也不要过度焦虑他们将来的发展和生存。毕竟这个时代已经不是“惟有读书高”的年代了，而是“行行出状元”的时代。
尽管，现实中确实存在中考最低录取线，高考提档线等各种捆绑和束缚，但是对于孩子的成长，在我们的心中不要有各种“线”的束缚，要给孩子一个宽松和无“线”制的环境，允许孩子按照自己的成长规律和里程去体味人生的酸甜苦辣。这才是孩子的进步的内涵。
孩子面对的世界是多层次、多角度、错综复杂的综合体。孩子能学习多少、学的如何都是基于孩子的接受能力和认知能力而不是外界的复杂性。所以，老师在课堂上讲同样的一句话，下面的每个孩子听到的、学到的是不一样的。并不是大家想当然的认为:只要孩子都在听课，学习效果就都是一样的。如果是简单问题，还可以这样想当然。如果是复杂问题，那就一个人听的一个样，学的一个样。
话题聊到这，各位看官就得出一个优质的结论了：从小培养孩子的学习能力和素养是最为核心的，鼓励和支持孩子走自己的路，这也是最幸福的路！
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