姜修亮|素质教育就是有素质的教师实施的教育
（该文较长，在这个浮躁的年代，很少人能看完全文）
清华培训课程结束后，在回青岛的动车上。和同事聊教师对学生的影响这个话题。我的同事张莹莹老师（天津外国语大学英语研究生），提起她自己的学习成长经历来看，她说在她读研究生期间，导师对他影响最大的就是放手让他们三个同学轮流做调研，做课题，然后用英语做报告分享收获。她说，在这个过程中，几个月下来她的英语口语已经得到了极大的提升，同时对于他的专业—英语文学也有了很大的提高。我也随喜的说：你遇上了一位好导师。
一位好的老师一定不会老是把学生压在翅膀低下靠占据知识量的优势来占据权威的高地。但是，目前仍然实行课前后的“背背背”，课上的“听写、默写”等各种检查。英语单词必须每个都得实现既能阅读理解还能默写吗？其实，对于英语单词到底是不是都得按照能用来写作文的标准来学习呢？也许，您会反驳我：姜老师，我们怎么知道哪个单词只需能阅读理解即可，哪些单词需要能现实默写？这个话题，您别问我。这得取决于您对于高考的研究和把握。
如果一个老师能把握住教育教学和考试的规律，那么平时的教育教学自然轻松。根本不需要领着学生搞题海战术，否则，自己也累，学生也累。
聊聊高三工作，高三每年都取得优异成绩，但是，就生源和校情来看，这是老师们拼精力、耗时间熬出来的成绩。按说，应该总结经验让下一届高三工作更加轻松。事实恰恰相反，下一届高三的老师会更加辛苦。这样的恶性循环，忽视了教育的反思总结环节。把一个脑力劳动活生生的转化为一个拼体力耗时间的体力活。反正，一天就是24小时，拼掉的却是老师们的健康和家庭。
回到主题上来，如果永远以知识为核心来打造自己的教育个性，我想很快就被创造知识和能力为核心的教育改革浪潮所淹没。一位优秀的教师一定是学生进步的阶梯，希望学生能够青出于蓝而胜于蓝。而不是遵循传统上的“教会徒弟饿死了师傅”。
那老师该如何培养优质的学生呢？这不是研究课标可以实现的，不是研究课本可以实现的，不是研究试题可以实现，不是看的紧管得严可以实现的。那答案在哪里？答案在于老师身上，在于老师是否具备不断进取的精神，在于老师是否具备大胆探索，勇于实施的魄力，在于老师是否具备广博的视野和丰富的人生阅历等等。我说到这，也许有的朋友就会说：姜老师，如果一个人具备您说的如此种种素养，那谁还去当老师啊？当老师挣得那点工资还不够养家糊口的。如果您持有这样的观点，我发自内心的不反对。
曾经有一次，一位同事没收了一个学生违违反校规使用的手机，这个学生恼羞成怒：她当着班主任就说，你们当老师的一天挣几个钱，凭什么管我?连学生都觉得教师因不如他家长挣钱多而无视校规校纪，无视老师的尊严。当然，这是个例。的确，社会上最优秀的人才没有从事教育行业。为什么会这样？答案不说你也知道。
前几天，在北京35中参观学习时，我看到人家建校以来的高中老师，很多都是近现代的著名学者。还有已故大师季羡林先生求学时的老师很多都是当时的学术精英和留洋大家。这对于培养当时优秀人才绝对是有特别大的影响。再看看今天的海归派，无论是数量还是质量比近代公费留洋的逊色很多，但是又有几个愿意投身祖国的教育事业？
什么是素质教育？素质教育就是有素质的教师实施的教育。教师的素养如果不能引领孩子的发展和进步，那就是翻烂了课标、翻烂了教材、吃掉了高考真题，对学生的影响又有多少？还不是考前知道，考后忘掉。
何为有素质的教师？老师该怎么具备这样的素质？教师的素质也不是天生，也不是大学一毕业就具备的，而是后天不断努力获得的。除了在专业上能比学生多掌握点知识外，除了比学生能背诵的熟练外，除了能给学生讲解几道试题外，教师还需要什么素质呢？
教师需要具备什么素质不是根据报告和书本上对教师的要求来定，而是应该根据学生的不足来反思切入，同时，要求学生做到的教师必须做到。当然，这个要求绝对不能仅仅局限于知识层面。这也是长久以来教育行业不能获得突破的瓶颈。
教师和学生为一个荣誉与共的统一体。学生的失败，也是教师教育工作的失败。所以，面对学生考试失败和成长乏力这件事，教师是应该承担责任的。不能用没有功劳还有苦劳这样的“古训”作为逃脱责任的盾牌。
我们应该视每天接受教育的学生都是老师的原创教育品牌。尽管我们需要分层次教学，但是我们希望用高标准来要求每一位学生。现实是，学生的求学生涯并不是师从一个老师。在不同教师的手里，学生也许被捏成了杰作，有的也许从小学开始就已经成为某些教学模式的牺牲品而失去了独立思考和科学思维的前提。
一线教学告诉我：坏的思考习惯一旦养成，后期极难改正。一些错误的认知观点一旦形成，极难改变。比如，很多老师告诉学生：书上有的就对，就选；书上没有的就不对就不选。朋友，如果您再问问学生，如果书上没有的观点，但是该观点是对的，该如何处理和对待？这时学生的弊端全部就显现出来了。
出现这种情况，除了教师的素质外，还有社会急功近利的因素在作法。很多学生家长慕名找到我，要我给他补课的孩子都希望我能交给他一个神奇的做题方法，然后他在高考中高枕无忧的取得高分。亲爱的同学，方法我可以给你，但是，方法不会让你轻而易举的取得高分。你想要的，我给不了你。如果说高考取得高分有捷径的话，那就是高度的自律、反思和纠正。
我校2008年考取清华的某同学，在一次活动中担任算分工作，教语文的贺青老师看到他潦草的演算纸后，只是对此稍加说了几句。没想到该同学在一次作文中专门撰文：《人生没有草稿纸》。从此之后，该同学的草稿纸认认真真规规整整的书写。这就是考清华的品质要求之一。这里面有老师的功能，更加看重的还是学生对自己的自律和纠正。
也许您会抱怨，所在单位的生源不好。其实，这正是教育发挥作用，教师发挥作用的机会。此时，素质教育的需求更加迫切。如果面对一群差生，任课教师提出了低标准的要求，同时这也是教师对自己的低标准要求。
教师必须是尊重知识、追求真理的人。谦逊的从中立的公正的角度出发，脚踏实地，孜孜以求。那些为了评职称而耍花样，精彩演出的优质课、公开课永远都不会被学生铭记。而毕业后的反馈，学生会视为演出，一堂事前预演多遍的糊弄之事。曾经在我校举办过某省优质课比赛，一位外地的老师为了讨好要上课使用的班级，提前一天就都该班里给每位同学赠送了价格不菲的小礼物，以求大家在比赛时能积极举手好好配合。
教师不能胡说八道。如果对于一个问题自己不懂，那就闭嘴，坦诚的告诉学生自己在此领域的无知，但是，你也得告诉学生课后我会抓紧学习，以后期和同学们分享。对于一些问题不能迷信网上随便搜搜就结束了，不能迷信一些网友的非专业解答，不能随便看看别人的观点就向同学做权威的介绍，这些都是再误导学生。这是在污染孩子的精神世界，是极端不负责任的做法。
教师应该是务实而不贪图虚荣的人。在清华培训的时候，中午在留学生餐厅吃饭，两位说着中国话的老师在谈论“做项目的事”，其中一位说:自己的同事某某教授，不上亿元的项目根本不看，另一位也说什么亲戚某某教授，开办了什么公司，规模如何如何大。这些做法要么是拉大旗作虎皮，要么是挂羊头卖狗肉，实则自欺欺人。我更相信：你若花开，蝴蝶自来的坦然和务实。
自我反思和自我批评很重要。这是教师对自己做大的保护，也是自己进取的最佳的机会。如果教师在此缺乏，就不能纠正错误，就会架空学生的信任，然后会危险的逼迫学生按照自己的错误思考一直错下去。
自我反思和自我批评是梳理优化自己的有效方法，时最大程度遵从自由和舒适的做法。如果说做不一，内外不一，两面三刀，最终也会造就人格分裂。这样的人格只会让教师自己在煎熬和踌躇中实施教育工作，那对孩子的影响可想而知。
最后该文和大家一起反思一个小情景：背包和驼背的关系。
小时候，双肩包开始流行那会，当时电视广告就宣传:双肩包背到后面会调整身姿，防止驼背。在上个周的旅行中，我总是把双肩包放在胸前背。此时，我的用力是向后的，更加利于我纠正目前的驼背。如果照着广告的说法做:沉重的双肩包背在后面，身体总是向前倾，反而越发助长驼背。这里面就有一个很有意思的结论：很多事事情，我们越是从直观的角度去努力，越适得其反，越是换个角度去做工作或许能起到意想不到的效果。教育是不是也是如此呢？
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