姜修亮|也谈教育公平
如果没有翻天覆地脱胎换骨的体验和经历，生命便难以涅槃。生活、工作中随大流，不出头，容易顺势维持。但是，这样的路数，是否符合每个人的个性和特质？当我们的言和行与别人，与众人不大一样的时候，我们容易遭到群体的挤压，甚至打击，但是这样的路数会通往天堂般的光明。这里，我并不是强调各位标新立异般的宣扬和夸张个性，时时处处都显得与众不同。而是，在职业追求上，应该独辟蹊径，不墨守成规，应该有些创新色彩。
学生是不一样的，所以，无法按照既定标准培养成一样的人，社会对人才的需要是不一样的，供给侧一方也得做的多样化。
时下不改的“一刀切”培养模式还在盛行，为啥？答案很简单：容易操作，多快好省。但是，这样培养出来的生命层级是不高的，越是大批量的产品越是不值钱，只有手工打造的个性化产品才能增值。
其实，人本身就是个创新型动物。创新一定是基于自己的个性和特质延伸出来的。后天能做的就是给其浇水施肥。如果通过教育培训，改变学生的天性和遗传基因那是不可能的，妄想培养出那么多的爱迪生、爱因斯坦不切实际。因此，养护好学生的个性就显得极其重要。
真正的教育公平在教师和学生的内在，既包括教师人尽其才，对学生因材施教，也包括学生个性化的学习和成长。这两点的结合，才是教育公平性的最佳体现。
如果非要一刀切的要老师去落实某某教学策略和方法，那教师不可能都一个标准的学会和驾驭别人或者公认的教学技术，如果老师把时间都拿去做这些，终身不得舒展自己擅长方面。有的教师擅长演讲，那就让他的课堂赋予更多演讲的色彩；有的老师擅长演唱，那就让他的课堂赋予跟多的歌声；有的老师擅长书法，那就让他的课堂倾向于展示书法的魅力。如果非要把教师的授课用各种条条框框来限制和要求，那很大程度上就制约了教师才能的发挥。时间长久，也就容易荒废，学生也得不到良好的教育。
要解放和发展教师，不要用各种条框限制和约束教师。这和解放和发展生产力是一样的，自由才会产生良师。这是教育公平的一方面。
教育公平的另一方面，学生要得到的是个性化的学习和成长。这就需要为学生准备充足的师资和课程。没有这些，谈不上学生的多样化、个性化培养。如果师资充沛，课程丰富，那就为孩子的多样化学习准备了很好的前提。这两者的具备好比鱼儿跃入了大海，任其遨游，自然容易长成大鱼。这对学生的个性和需要是公平的，或者说是相对公平的。如果一刀切用分数评价学生，那就是最大的不公平。
人尽其才、因材施教的老师和个性化多样化学习、成长的学生组合在一起，才是教育的最大公平。
这样思考的前提是：教师和学生都得了解、发挥自己的优势，做教师适合的工作，学生学习适合自己的课程。如果教师遵从一些所谓的好课标准或者授课模式，学生一刀切的用分数衡量，那这些枷锁一定会园囿两者的进步和发展。
教师的职业发展不能靠“好课标准”，而是要靠深挖自身潜质和擅长；挖掘的多了，这课也不会太差。学生的学业也不能靠“生涯发展规划”来定死，而是要靠在和老师的交流互动中，在理解顿悟中，发现更加全面的自己，接纳更加完善的自己，管理好更加强大的自己。
中国的传统文化忽视个人和个性。作为学校而言，只有接纳和充分利用教师的个性差异，拓展培养学生的个性潜质，才能取得最大的成功。
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