姜修亮|高考全国卷1原创试题及思考（业内烧脑文，慎读）

Original 原作：姜修亮独立思考和科学思维 2022-07-17

高考全国卷1原创试题及思考

（青岛崂山一中 姜修亮：13406810210）

一、选择题

2017年中国银监会《关于提升银行业服务实体经济质效的指导意见》指出：要进一步落实扶贫小额信贷分片包干责任，继续扩大建档立卡贫困户的扶贫小额信贷覆盖面，支持银行业金融机构向贫困地区延伸机构和服务，提升金融精准扶贫效率。从经济角度看，中国银监会要求金融机构精准扶贫（）

①是实施科学宏观调控引导金融资源向贫困地区配置的具体体现

②能扩大满足贫困户融资有效需求，支持发展贫困地区产业增收项目

③拓宽了贫困地区贷款抵押担保物范围，提高了贫困户贷款效率

④利于增强贫困户信贷投资意识，降低了贫困地区金融风险

A. ①② B.①③ C.②④ D.③④

答案：A

【命题思路和解析】

任何一道试题都是理论逻辑和生活逻辑的统一体。对于《经济生活》模块的命题而言，更能凸显这点。试题中的专业术语，比如“银行”“实体经济”“信贷”“金融机构”，这些便是试题的理论逻辑。理论逻辑一般是由专业术语来呈现，有时也会用基本观点来呈现。材料中剩下的内容便是生活逻辑。

这生活逻辑便是现象的部分，学生容易把握，容易理解，命题的时候，这是更换和调整的，对应着传统上说的“万变”；这理论逻辑便是试题的本质部分，学生较难理解和把握，命题时候，这是要考察的内容，对应着传统上所说的“不变”。整个学生做题的过程就是通过生活逻辑感悟理论逻辑的过程，通过现象看本质。

我们通常所说的让学生划出关键词，往往是落脚在“专业术语”和“专业观点”上，道理很简单，学什么考什么，命题也就命什么。

上述试题选取了“银监会—财政——扶贫”的理论逻辑，选取了“精准扶贫”的时政生活逻辑，有机结合两者，命制此题，来考察学生的四项基本能力。

学生做题的过程就是运用和展示四项基本能力的过程，而命题的过程是学生做题过程的逆向思维。做题的过程和命题过程是矛盾的双方，是一个问题的两个方面。

同样需要老师具备对四项基本能力有强大而深入的理解和感悟，这些感悟要随时随地的训练自己，不断加深思考，才能有原创的可能，才能出好题，甚至压中高考题。

试题时创造（原创）出来的，所以学生要想取得高分，就得具备相应的创新（原创）能力。命制一道试题不容易，耗时费力。哪功夫都下到哪里呢？

一、关于材料背景

1、科学性。科学性通俗的讲就是要对。一方面，对于生活逻辑中的时间、地点、人物、事件等信息得是真的，不能虚假臆造一些不存在的信息，不能整些花边新闻，犄角旮旯的信息，搞些偏题怪题，因为这些信息不具备权威性、代表性、主流性、不代表社会发展中主流趋势和问题，所以没有很大价值。第二方面，对于理论逻辑得是对的，没有争议的真理性认识，一味朝着“新事物”“新概念”“新情况”是没有意义的，因为“新事物”往往不具备代表性，只有新颖性。一味的找“小吃”，也不符合高考题稳中求进的风格和要求。第三方面，就是试题中的理论逻辑和生活逻辑要结合的美，结合的巧。这是命题的关键点所在，也是命题者创新能力等综合能力的展示，耗时间主要就耗在这。

2、简洁性。第一，信息不能多余。对于材料的加工，要简介。就像数学试题一样，提供的条件要极致简洁，不能拖泥带水，所以，学生见到的材料信息，大多为有效信息，这是也是试题简单之处。如果像公务员考《申论》那么复杂，试题难度就大了。第二，信息不能少、不能隐含。除了不能多之外，即使试题信息，我称为“已知条件”也绝不能少，很多试题存在信息不全面、不充分的信息，这容易造成做题时候的“潜规则”，对于一个概念信息，如果命题者不能清晰的给学生，那学生在审题的时候就一个学生一个样子，这会导致试题失去评价的标准，学生也是一头雾水。第三、要立足整套试题的阅读量等要素的影响，不能孤立的看一道试题的好坏，而是要放到整套试题中来评价。

这个特征很好把握，我们看的电视剧、电影，没有一个镜头是多余的，都是为了剧情服务的，也不能少一个镜头，少了，观众就看不下去了。这和命题是一个道理。命题就是拍电视剧、拍电影，命题者就是导演。

3、融合性。生活逻辑要服务于理论逻辑，即获得素材是要加工的。不能用原始的素材。加工的标准一是不能有语病，二是删减无关的是字词，三是要确保试题信息片段的完整性。不能说半截子话，这样学生是无法审好题的。

整个标准可以参阅政府工作报告文体的样式，里面的很多语言、用词、设问角度的用词，均能从中获得原装的和灵感。还可以参阅课本语言的表达式样和风格，这些都是试题命制过程中可以参照的语言模型。

4、材料信息得有共性特征。无需担心高考命题会有什么学生不懂得术语。对于知识层面，高考是共性考试，才具有公平性。之所以说高考试题有选拔性，不在于考了课本上没有的知识，而是在于根据已有知识推理出未知知识的能力和素养。所以命题的时候就简单一点。那种总是拓展知识面，摊煎饼的复习方法，只会导致低水平的勤奋；教师应该引导学生做蛋糕，而不是摊煎饼。

5、统筹考虑材料信息和答案的关系。正是信息上述的特点，导致了答案的唯一性，也是高考的公平性所在。如果材料给的信息出现问题，就会出现像数学一样的“分类讨论”，那这就不是单选题了，也就是一道错题。

6、基础题和综合题。政治学科也有基础题和综合题。基础题考察单一。比如2017年考的GDP概念，这属于基础题。只涉及到一个概念，但是该题从内涵角度又展开了，所以该题有不像高一时，判断商品概念的试题。这就是高考题的水平和内涵所在。综合题的样子，涉及到众多不同章节，单元的知识，整合到一起来，有机组成。高考题多为综合题。

二、关于设问

1、设问试题的灵魂。设问是很多学生做题时忽视的内容，恰巧也是命题者最费脑子的地方。我们常见的设问样式有“这说明” “原因是”“启示是”。这些设问样式的前面往往用“这”这个代词。造成了设问样式的单一性，也会造成学生思考的固化。而高考题，很少用这样的设问样式，所以平时的训练和思考，不应该命制和训练这样的试题。这样的试题在山东卷中曾经有个一道经典试题。是关于“热情”其他的均没有太大创新。但是，全国卷的设问极少这样设问。全国卷的设问往往是对材料进行了加工和整合。所以，学生需要准确把握设问的特殊性要求，如果把所有的设问都默认为“上述材料体现了”，那会造成很大的风险。

2.设问的命制主要考察学生的抽象思维能力。何为抽象思维能力。就是学生脑袋中，是否持有一个清晰、完整的问题。一线调研发现，很多学生做题时，根本没有抽象出一个清晰、完整的问题，也就凑合进行思考了，这就造成了很大的风险。他们很多情况下，把所有的设问都默认为“上述材料体现了什么”，很悲哀。所谓的抽象，就好像脑袋是个照相机，咔嚓一下，从试题中提取了一个完整、清晰的问题。能快速、完整、准确的提出的学生，就为以后的思考奠定了良好的基础。如果学生不能很快的抽象出问题，那思考就停滞了，甚至是错误的。

三、关于选项

1、选项和材料背景、设问是一体的。原创试题中的①是实施科学宏观调控引导金融资源向贫困地区配置的具体体现②能扩大满足贫困户融资有效需求，支持发展贫困地区产业增收项目。是正确答案。每道选择题就是一道微型的主观题。运用分析思维容易回答出①②的答案，其实如果材料不变，还应该回答：银行的作用。科学思维，不是哪个专家的专利，是大家都可以学习和使用的思维知识。科学思维的学习和使用，是当下一线教学极其严重的不足之处，导致了很多复习和学习，找不到原始依据，结果误导误撞。

2、选项设置要考学生的软肋。原创试题中的③拓宽了贫困地区贷款抵押担保物范围，提高了贫困户贷款效率④利于增强贫困户信贷投资意识，降低了贫困地区金融风险。均是错误选项，此两项的思考也是瞄准了学生的软肋。下面逐一分析：

关于③：试题材料中提及“继续扩大建档立卡贫困户的扶贫小额信贷覆盖面”，选项③中也运用了“拓展了”一词，看起来好像可以入选，但是，实际上材料中“建档立卡贫困户的扶贫小额信贷覆盖面”和选项③中的“贫困地区贷款抵押担保物”不是一个概念。而学生如果不能深入区别两者的内涵，就容易选错。这是对文本内容的考察。

关于④：主要是从形式的角度考察学生的认真是否具备一惯性。④中有两个分句，第一个分句是正确的。陷阱放在了后面，也是学生容易心理放松的一个环节。

小结：为什么如此设置选项，主要是瞄准了学生的软肋。那学生有哪些软肋？在一线调研中发现了学生很多角度，很多方面的不足和缺点，在此不一一列举。

四、关于备选答案

1、排除法。要慎用，这也是命题者会挖陷阱的地方。

2、排列样式。目前都是“22”组合。没有出现“1”“2”“3”“4”的组合样式，但是平时命题可以尝试训练。

3.“22”组合彰显试题的科学性。试题中往往只有两个相关的信息主题。为什么非要两个？这是符合矛盾观要求的体现。即使试题出现了多个推导和推理，也是2个2个的进行思考和研究，这是思维矛盾问题最小的单位。一般命题都采取这个形式。

二、主观题

阅读材料，完成下列要求

工匠精神，是指工匠对自己的产品精雕细琢，精益求精的精神理念。

徐立平是中国航天科技集团公司第四研究院7416厂高级技师。自1987年入厂以来，一直为导弹固体燃料发动机的火药进行微整形。在火药上动刀，稍有不慎蹭出火花，就可能引起燃烧爆炸。目前，火药整形在全世界都是一个难题，无法完全用机器代替。下刀的力道，完全要靠工人自己判断，药面精度是否合格，直接决定导弹的精准射程。0.5毫米是固体发动机药面精度允许的最大误差，为了杜绝安全隐患，徐立平自己设计发明了20多种药面整形刀具，有两种获得国家专利，一种还被单位命名为“立平刀”。经徐立平之手雕刻出的火药药面误差不超过0.2毫米，堪称完美。

由于长年一个姿势雕刻火药，以及火药中毒后遗症，徐立平的身体变得向一边倾斜，头发也掉了大半。28年过去了，徐立平已不再年轻，同时进厂的工友们都已离开或调换岗位，只有徐立平一直坚守，有人问他为什么，他说:“危险的岗位总得有人去干呐!”28年来，他冒着巨大的危险雕刻火药，被人们誉为“大国工匠”。

当下呼唤“工匠精神”的回归，不仅是对职业良心、职业信誉、职业忠诚做出新的价值判断，更是呼唤中国传统精致文化的回归。

（1）结合材料，分析徐立平获誉“大国工匠”之路的价值观作用。（13份）

【参考答案】

1.价值观作为人们对事物价值总的看法和根本观点，会对人们的行为有重要的驱动、制约和导向作用。（4分）

2.爱国敬业的价值准则给与徐立平默默坚守的力量，激励自己挑战权威和困难，勇于创新，积极探索解决实际问题的规律。(3分）

3敢于担当责任感和崇高的使命感压倒了对工作风险的担忧，让他遇险不惊，险中求精。（3分）

4.心忧集体和情怀岗位的义利观和生命观，让徐立平面对生死，舍小家顾大家。（3分）

【命题思路和解析】

概述：关于主观题的命题思路和理念，主要是围绕四个能力要去展开的。在选择题中，没有展示这个分析，因为主观题更加凸显一些，故选取。关于命题过程和选择题有相似之处，尤其是语言整合和优化上，下文择主观题重点角度分享。

一、关于选材。所谓的冷点和热点，不是以时间来决定的。并不是当下出现的就是热点，过去的就是冷点。国家和社会正在做的主流事情就是热点。如果这事很多年前在做，现在还在做，那这件事就是很大的热点。如果一件事全部完成了，那就是历史学科研究的问题。当然，哲学试题除外。很多哲学试题都取材理科的背景材料，也显示文科理科的融合。命制这道试题的时候，也是按照高考题的真题样式进行的预测和模拟，高考题之所以科学就在于试题的上下符合逻辑。那符合什么逻辑呢？主要符合形式逻辑和辩证逻辑，形式逻辑（演义推理）大前提，小前提，结论，以及运用概念，做出判断，进行推理等的要求；辩证逻辑，基本符合《思想方法和创新意识》的单元内容。

二、关于考点的选取。社会和国家都在不断地发展，要做到精准预测考题，就要能认清当下的主流时政，提前预测一步的信息，就极易成为高考真题。一模一样的的预测到高考题，是不现实的。这不是努力地方向。教师的原创能力，教师对高考试题的命题模型的研究和思考，对答题思维模型和能力的探索，对于知识间推理能力和创新能力才是老师努力的方向，这样才会引导学生极限的接近高考题，甚至超越高考真题的水平。很多时尚的新名词或者专业性很强的术语，在高考试题中不会出现。即使出现，也得给出让学生能基本审读清楚地解释。如果不给出解释，就会导致试题不公平性，所以，对于热点的复习以及命题应该规范而通俗，不能一味的迎合时政发展和媒体炒作的热点。媒体炒作是基于公司利益的考虑，而高考学科研究室基于学科素养和能力的要求，两者不是一个路子。

三、选择题和材料题的关系

每道选择题就是一道微型的材料题。关注到两者的关系，对于减少做题量，提高复习效能有很大的价值。其实，每道材料题做到最核心的“调动和运用知识”环节，实际上是在做填空题。但是，平时的训练中没有填空题，所以，跨越填空题就做材料题，很多学生感觉难度很大。请看关系解析：

2017年中国银监会《关于提升银行业服务实体经济质效的指导意见》指出：要进一步落实扶贫小额信贷分片包干责任，继续扩大建档立卡贫困户的扶贫小额信贷覆盖面，支持银行业金融机构向贫困地区延伸机构和服务，提升金融精准扶贫效率。从经济角度看，中国银监会要求金融机构精准扶贫

①是实施科学宏观调控引导金融资源向贫困地区配置的具体体现

②能扩大满足贫困户融资有效需求，支持发展贫困地区产业增收项目

容易看出，如果改为填空题，最佳答案还是上述的①②。不会有其他最佳或者酌情给分的答案。因为试题的其他组成要素已经把这个已知条件定死了，答案一定是唯一的最佳的。如果，对于每道选择题，我们能够在从主观题的角度再联系一次，这样不仅会突破选择题的解答，也会为做主观题打下很好地铺垫，最终起到“减量增效”的效果。

当下的高考复习，不是画重点，考试默写上就得分的样式了。高考试题的选拔性在于要求学生根据已学的概念（原理），做出知识和价值判断，进行科学推理。即:根据已知通过科学思维获得新知，这便是创新能力的体现。如果学生只能背过已知的课本知识，忽视或者不会不能科学思维，那复习的结果永远是在摊煎饼，此为低品质的勤奋。高品质的勤奋，主要体现在科学思维能力的训练上，知识不是最重要的。而此训练，大多尚处于只知道此概念的历史时期。所以，越到高年级作业越多，还未必有好成绩。而科学思维相关的知识和训练方式，是需要一线教师自身和学生得专门学习和培训的，不能光笼统的嘴上说科学思维，炒概念玩玩，真正复习的时候又回到知识的泥潭中不能自拔了。

四．关于四个能力的学习

四项能力要求分别是“获取和解读信息”“调动和运用知识”“描述和阐释事物”“论证和探究问题”，其实稍微改变一下顺序：“论证和探究问题”“获取和解读信息”“调动和运用知识”“描述和阐释事物”，这就是解答主观题的基本方法。建议，要求学生和老师一样的学习和研究这四项能力，事半功倍。命题的时候也是按照这样的逻辑来进行工作。

五．关于设问

常见的试题，一般都会有“结合材料？”，“运用？？知识”，“分析（概括，评析）具体问题（具体问题=事件+设问角度），”“分值”，四个部分构成。每个组成部分在解答试题中都会发挥各自要素的作用。具体解析如下：

分析？？问题——结合材料——运用？？知识——整理答案

（明确问题）————（获解信息）————(调用知识）————（描阐事物）

整个命题过程，多要围绕整个环节进行，优化打磨。命题过程就是解答过程的逆行。

六．关于分值

高考题的分值一般是单数，为了防止套路、模板，避免猜要点数目。平时命题也是如此命题和训练。

七、关于答案

该题为哲学试题，答案的设置遵循大前提，小前提，结论的，演义推理样式作答。所以，答案的一开始都会展示试题中所用概念的内涵，这是大前提，是共性，然后结合材料有针对性的进行语言组织，这是个性化答案。任何一个答案都是理论逻辑和材料逻辑的统一。

【推荐阅读以下原创作品】

公众号主人简介（更新版）

姜修亮|很多孩子毁在了只培养兴趣上