姜修亮|警惕爱问“为什么”的孩子
无论是在一线教育还是在家庭教育中，我们经常会发现很多孩子愿意问“为什么”。刚开始丫丫学语的时候，一般家长会直接告诉孩子答案是什么。但是，当孩子逐渐长大后，就得注意和孩子的交流了。
很多家长和同行都是视之为一种可贵的品质。但是，在一线教学中，我发现了很多爱问“为什么”的孩子反而学习成绩不好。原因在哪呢？
请让我们思考一下孩子的提问过程：孩子往往一遇到问题就开始问，接下来就把目光朝向了家长或者老师，然后就是等待着家长或老师的答复。如果遇到这样的提问，各位一定要注意了。因为这种缺少思索答案的提问，一来会恶化孩子的依懒心理，二来也架空了孩子的思考空间。长此以往，孩子的思考能力不但不能锻炼出来，反而会导致“假象的努力”，因为考试的结果不会赔孩子的“假努力”演戏。
就此很多家长和老师也纳闷，很多学生愿意思考，爱提问题，为什么学习成绩不好呢？刚才，我们已经分析了一些问题。请注意，孩子的提问是在没有思考或者较少思考或者浅薄思考的前提下就把任务交给老师或家长了。所以，以后遇到孩子提问时，建议家长和老师，一定把问题抛回去，反问一句：孩子，你对这个问题是怎么思考的？怎么认识的？你有何高见？这样就会让孩子更加深刻，更加全面的竭尽所能的去思考面对的问题，而不是轻而易举的得到老师和家长的回答。
所以，回答孩子提问的时候，得让孩子拿着自己的思考和老师家长的答案进行交流，而不是家长老师一个方向的直接给答案，或者满堂灌。教育的功能在于交流，而不是在于直接给答案。
家庭教育也好，学校教育也好，很多细节都会决定教育的成效。这些细节，得去思考和关注。
在日常教学中，很多学生一遇到事情，就开始向老师反映。比如，前几天，很多学生办走读证，需要照片。当限时办理时期已过，我追问学生为啥没完成的时候，学生说：他没有照片。我们反思这个环节，学生总是把这个“困难”当成是自己办不好的理由和托词。其实，没有事情的办理是一帆风顺的，如果敲锣打鼓就能上大学，那还培养学生的意志品质干嘛？但是，学生在困难面前，往往缺乏措施和对策。
后来，我在班里统一要求：每次和老师（班主任）交流事情的时候，不允许只提问题提困难，问题和困难是可以反映的，但是，我要求学生必须紧跟着表达对此问题的看法、建议、措施，重点要和老师表达这事情该怎么办？事情该怎么解决？除非这个事情，自己确实无能为力。比如，上述事例中的“没照片”，这个困哪是“班主任”无法帮助学生的，也不需要班主任出马。如果，困难是学生自己可以解决的，那就大胆放手让学生自己做好，绝对不包办。
记得多年前，在青岛二航校进行高一新生军训。偶遇，秋季天气较凉，八个学生夜间睡在一个宿舍，宁可冻得第二天感冒了，请假回家，八个人竟也没有一个人起床去关窗。这种等靠要的思想比较普遍，也很严重。如果这事发生在幼儿园倒也可以理解，但是，这事是多年前发生在高一新生的身上，就得提高警惕了。
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