姜修亮|给贵州安顺读者的回信
【撰文背景】昨天傍晚，贵州安顺的读者添加了我的私信后，希望就教育经典著作《给教师的建议》一书交换一些看法。他把自己的读书心得发给了我，希望我能给他修改。其实，这位同行读者写的真情实感，理论和实践相结合，的确不错。我也无处修改。但是，对方再次请求我给与修改读后感。于是，我想根据他提供的几则原文内容，也谈谈我的读后感，互动一下，算是修改了。请各位方家指正。
任何一本书的写作，并不是给读者提供全盘可使用的方法和措施。我想，大多数也是不能照搬硬套的。毕竟，苏大爷所处的年底和背景和其他人不同。所以，阅读此书，还得坚持尽信书不如无书的理念：取其精华、弃其糟粕而以我为主、为我所用。
【建议第二条】一些优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的知识的大海。在你的科学知识的大海里，你所教给学生的教科书里的那点基础知识，应当只是沧海之一粟。是的，我们教师只有做到一点，在教学中才会游刃有余，上课时的注意力就不是放在要讲的知识上，而是放在学生身上，观察每一个学生怎样学习，随时改变教学策略。
【心得】学习是每个教师的必修课，只有不断的汲取优秀教育营养，才会让学生成长的健康安全。所以，终身学习在教师身上应该体现的各位显眼。并且学习的过程应该和学生及时的分享，分享照片，分享视频，分心心得，分享苦恼，分享喜悦，分享获得感等等，学生一个真实的学习过程和结果，让学生知道教师的进取状态，而不是使用常年不换的教案。如实这“一桶水”常年不换，也会是死水一潭，学生喝了定会消化不良，影响健康。
光有海量的知识还不够，教师还得善于思考，得让装在肚子里的墨水融会贯通，综合吸收。那教师给学生讲课才会信手拈来，有声有色。绝不让学生成为装着知识的皮囊，绝不让学生成为做题的机器。归结为一点就是教会学生融会贯通的能力，让学生学会思考，善于独立思考。
对于学生的观察和了解，关注他们学习知识和关注他们其他角度的变化并不是对立的，完全割裂开的。而应该是对学生的综合关注，即使教师对知识掌握的很熟练了，在讲授知识时也不耽误对学生的观察和了解。
【建议第十八条】不经常阅读科学书籍和科普读物，就谈不上对知识的兴趣。如果学生一步也不越出教科书的框框，那就无从说起他对知识有稳定的兴趣。在教学一些难的知识点时，先让学生就这些章节阅读一些相关的书籍，教学时学生掌握相关知识就水到渠成了。
【心得】前几日，我撰文阐述“用课本讲世界”的理念。知识之间的联系也是四通八达。要想落实课本知识，需要用更多的素材去支撑和诠释，这样才会有“厚度”和“深度”。否则就只有干瘪的课本条框，也就难以贯通理解。兴趣来自于对知识的诞生过程，而不是结果。所以，培养兴趣要着眼于知识的“诞生史”，挖的越深越有吸引力，把尽可能的真相展示给学生，这个真相往往具备激情和忘我的情怀和魄力，具备伟大的价值观和人生观。兴趣便是这样由作者传递给读者的。一点一点的积累，一点一点的感化，一点一点的熏陶。
【建议第十九条】阅读是对“学习困难的”学生进行智育的重要手段。其中讲了有些教师对学习有困难的学生说：“你只要读教科书就行了，不要去读其他的什么东西，以免分心。”这种意见是完全错误的。学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要多阅读。不要靠补课，也不要靠没完没了的“拉一把”，而要靠阅读、阅读、再阅读——正是这一点在“学习困难的”学生的脑力劳动中起着决定性的作用。阅读不仅能挽救某些学生免于考试不及格，而且在于借助阅读发展了学生的智力。学习困难的学生读书越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活跃。看看学校里的学生，凡是阅读能力强的其它学科不会差。
【心得】该条强调了阅读和学生学习成绩以及成长的关系。阅读的确重要，但是文中仅仅指出了“要阅读”这个切入点。不是每个人都像苏大爷一样，有如此勤奋和智慧的头脑。也许苏大爷有次观点，也是在他积累很久才发现阅读的价值，尤其是他本人的学习能力的。所以，阅读初期，不会让学生产生什么强大的学习能力和优秀的素养。阅读这事在我看来，一是要方向对，会科学阅读，尤其是精读；二是得坚持阅读，常年积累；三是要坚持写读后感等。这些基本的措施互动起来，常年坚持才会显现阅读的价值。我一贯强调，阅读本身不会让人富有，不会让人健美，只有读后行动起来了，才会富有魅力和财富。
【读者文中一段】以上内容只是此书中的冰山一角，本人文笔笨拙，无法将教师们的偶像苏霍姆林斯基的教育经验之作《给教师的建议》展现给各位。我还是建议老师们都去购买这本书，看上很多遍，你一定会对教育教学工作豁然开朗。
【综述】很高兴和贵州安顺的这位同行交流。您对教育的执着和追求感染了我。对于苏大爷的崇拜和推崇由来已久。其实，我们的教育实际中也蕴含着让我们成为地方特色“苏大爷”的教育环境和资源，我们的内心也有颗成为地方特色“苏大爷”的心。只是，我们的修炼还没有达到真正“苏大爷”的境界和视角，所以，我们一起努力，让自己扎根教育教学实践，不断思考，不断探究，以求能发现更多的教育规律，为学生服务好，为国家培养跟多的栋梁之才。
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