姜修亮|教室里培养不出学生的社会责任感
世间与钱财相关的事情少于（小于）与钱财无关的事情，因此，要想
相对容易找到做事的动力，应该朝着后者探寻。毕竟这个范围大很多很多。如果总是从前者寻找动力，那你就会以“没有三分利不起五更早”为信条。
其实，我们看看这个世界，需要帮助的人很多。如果我们总是以奢华的物质生活为炫耀点和价值取向，那就会有很多人得不到社会的救助和帮扶。如果只关注前者，他的世界观是半个，是不完整的。在向上努力地同时，也得朝下看看很多生活在困苦中的人们。
也许，您会说我又在讲大道理。其实，道理无所谓大小，如果您的阅历不足以悟到，那道理就大于您，便是高高在上；如果您见闻丰富，视角宽广，那很多道理在您面前是同行的。
换个角度看看这个世界，这件事说起来容易，做起来很难。在和毕业多年的学生交流时，他们在高中阶段只学习过马哲，当时就觉得世界上只有马哲这一门哲学。其实，在讲授哲学课程前，我总会严格告诉他们，这个世界上的哲学门派像天上的星星一样多。只是我们在高中阶段只学习马哲这一门。对于马哲的学习和学习其他哲学并不冲突，而是互补，这能让我们从不同的视角来认识世界。所谓的创新，就容易开始。所谓的创新，就是要从不同的视角看待事物，这是可贵的！但是，生活中这样的事并不多，所以，有些人总感觉创新很难。
换个视角看世界，对于目前总是在教室里学习的学生而言，是很可贵的。总在教室里不会培养出学生的社会责任感。德智体美劳简化为智育，智育简化为知识，知识简化为训练，训练简化为刷题。刷题主导学习的全过程，学生在学校只有做题。
缺少社会实践和丰富职业体验的积累，会导致老师经常或者总会教着学生当“先生”，让其给其他学生讲课。这样做，说是锻炼学生，其实很大是为了让学生代替老师讲课。而学生已经具备的特质和潜能没有培养和展示出来。反思一下，我们可以得知，教师这是在教着学生将来也从事教师行业？我想，这么多学生不会将来都做教师吧？但是，一线的很多人都是局限在这个狭小的视野里。学生缺失多样化的职业体验，这是目前教育的一大缺失。我们可否常识开展课本剧的彩排，可否突破课本的局限引入更多的社会资源，比如聘请很多社会专业人士进课堂，与孩子们切实的交流等。这样，学生才会更多的接触社会，接触各行各业，接触真实。避免用读书，用网络，用听老实讲代替真实的样子。这个前提，需要学校的理念和行动配套，需要让老师也走出学校，见世面，宽视野。而不是除了在学校听课，就是全国各地去听课，听报告，听讲座。听来听去，讲来讲去都是为了考试，为了分数。这样的教育造成了什么后果，我再过去多次撰文抨击，此篇不在赘述。想必大家有孩子，有学生的也深有体会。
尽管，今天能够实现秀才不出门便知天下事的水平。但是，学生如不走出教室，走出校园，不体察民情，了解社会，培养责任感就是空谈。
可喜的是，近几年游学教育犹如雨后春笋。但是，很多游学机构，无非是把教室换个地方，让其他老师来讲课而已。巨大的经济诱惑，让教育再次陷入尴尬境地。炫耀科学技术、欣赏研究成果、游览名胜古迹，这些游学的内容没有问题。但是，支撑科学家得出研究结果的背后的故事没有给学生讲透，研究成果诞生过程中很多动人的故事没有向学生呈现。这些，才是学生真正要学习的价值判断和价值选择的动力。至于，配套的努力和奋斗，都是顺带产生的。如果本末倒置，学生往往只是瞻仰、仰视、佩服、感叹。但是，游学的精髓没有学到。
我至今还记得多年前的买盐风波，大约在2010年左右。全国上下为了一包盐就开始出现消费市场的动荡和人心不稳。想想就可笑！物质生活大家都在奔小康，但是精神层面，文化建设层面，人心建设这些领域仍然属于贫困、焦虑、恐惧层面。这个短板肯定会影响国家形象和持久而发展。
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