姜修亮|教师要讲好自己的教育故事
暑假将至，很多陌生人加我微信。通过后方知，是要我拉他们入教育群交换资源。有的还美其名曰：互相学习。深入了解之后才知道是培训机构拉生源抢人头的。我一向尊重各种商业行为。人吗，为了生计总归都要有营生做的。但是，教育领域的培训，尤其是对教师、校长的培训需要谨慎行事。在这里，我第二次撰文谈谈对教育培训的看法。
外出培训好比师徒四人西游取经。我们钦佩西游师徒历经九九八十一难取得真经。其经历的过程和取得的真经是匹配的。而如今，我们即使出国培训也不需要经历那么多磨难，并且培训资源丰富，花样繁多，只要给钱就能轻而易举的获得人家的劳动成果。这么简单就取得真经，中间只需一个钱字就可以全部摆平。这样的培训到底是锻炼了人还是锻炼了钱？是不是轻而易举的过程只能匹配差不多的结果？
生活很现实，当你啥都不是时，只能低着头，让别人说了算。而等你强大到一定程度，你才有机会说了算。所以你现在唯一能做的事就是：静静的努力！请注意这段话中的“等你强大了”，是指更加有钱了，还是更加有权了，还是更加有思想，还是更加有原创能力呢？
别人的看法、观点、思想终究是别人研究的。而这些学者之所以能有这样的成就基于他们的学习、成长阅历，而这些阅历不可复制，不会转移到别人身上。因此我建议，参加培训，要多了解这位学者是靠着什么情怀、动机，或者机缘巧合才坚守到今天的，就是要学习这种精神启迪；要学习他这次所做报告是如何制作出来的，不是只欣赏别人的思考结果。因为在听完报告后，自己回去也得能学着、试着做教育科研，哪怕一点点也可好。
教育大家的报告一定是基于自身，基于自己面对的情况进行原创。而听报告的老师也应该立足自身的岗位进行科研、进行原创。这样看来，教育培训的精神启迪价值更大一些。在这里，我也呼吁老师们，临渊羡鱼，不如拿起笔来从教育写作开启具有自己特色的教育科研，这将是撰写自身教育历史的开始。一味羡慕别人著作等身，一味感叹别人的教育行动和收获，是无济于事的。其实你工作的内容就是巨大的科研宝库。唯一有意义的就是行动起来，立足教育实践，敢于反思，敢于开始教育写作。（阅读的最终价值也在于此）
大学问家都不是培训出来的。一定程度上讲，这样的培训符合无原创能力的教师被逼无奈东奔西跑刷存在感，显示优越性。其实这样，永远都是跟在人家后面跑。那你有没有在培训之余，单独向教育大家请教，他是如何有今天这般成绩的。听听他能讲出什么来？
想起了一个场景：某人一百米赛跑，第一个撞线获得冠军，到处吹嘘自己多牛，却隐瞒了自己抢跑所有选手的事实！
大学教授也好，名校长也好，他们讲的是他们的视野和工作，那听报告者一般不了解，不太懂。所以，很多人把这个"不同"视为真理或高大上，都想去听听看看。其实，无论那个教师把自己的工作情况整理成报告，我保证外人也不知道，别人也会好奇，你也可以给别人做报告。只是一线教师较少有人去整理、反思、写作、整理、出版、宣讲。这样，浪费了自己的资源反而去羡慕别人的报告，这样，听多少报告都不会有进步，反而浪费了生命，错失无数的教育故事。
聊到这里，我并不是说报告的内容都不可取，不值得学，而是要强调以我为主，自力更生，坚守好自己的三分地，不能在思想和工作内容上虚无自己，虚无工作，崇“上”崇外。
我不敢说，多少教授名家只是讲自己，甚至有些就是拼凑的报告，是理论上的乾坤大魔移。真正的名家，到任何一所学校都可让差校差生起死回生，这才是真本事。就像名医一样，到哪所医院都一样治好病人。
我们经常在报告中听到“只要”句式。比如，只要学生具备平常心态就怎么怎么，只要老师具备某某条件就怎么怎么。请大家注意：含有“只要，就”的句型，如果一味的讲这个，后面不给方法论的话，这就是空喊口号型讲座。
如果培训有用，这个领域的培训市场应该越来越小。为啥?正常情况下，经过培训后，老师、领导都逐渐学会搞研究搞原创了，都自己忙活着反思，讲自己的教育故事了，哪有空闲扔掉自己的故事，一茬接着一茬，一期接着一期听别人讲别人的故事。而现实是参加培训的人越来越多，大致还是那些培训者，也还是那些被培训者，培训市场越来越大，说明参加过培训的人没有"治好病"，反而越培训越糊涂，越迷茫，越发自内心的不想培训。
特此声明：要想培训有价值，关键要学习名家的精神启迪(内容为辅），一线教师最终还是要讲好自己的教育故事，这才是根本。
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