姜修亮|带着一颗善于反思的大脑从事最平凡的事业
如果说书本是知识的载体，那知识便是智慧的载体。知识可以学，智慧只能靠学生自己悟。这个感悟可以是经验，也可以是教训。
当忘记老师讲授的知识的时候，智慧是否有产生？是否留在心中？如果学生只是死记硬背知识，忘记之后或者学习知识的时候不引导学生感悟智慧的存在，那这样的教育教学是不完整的，是没有完成的。因为，知识总会忘记，让学生感悟到智慧的存在，并创造时机让学生用智慧配置好自己的衣食住行，解决好吃喝拉撒睡，这才算是找对了方向。一旦用智慧解决了生活中的难题，那学生便增强对学习的兴趣。
有这样一个故事：两个人吵了一天，一人说3×8=24，另一个人说3×8=21，相争不下告到县衙。县官听罢说：“把三八二十四的那个人拖出去打二十板！ ”二十四的人就不满：“明明是他蠢，为何打我？”县官答：“跟三八二十一的人能吵上一天，还说你不蠢？不打你打谁？”
这个故事非常典型的告诉我们知识性学习和智慧型处理问题的区别。被打者显然是以知识为核心的学习者，他的答案没错，但是遇到了一位不讲理的甚至是精神病患者，他还继续坚持“真理”，那就直接暴露了他的智慧水平不高。同时，县官的高明之处，不仅仅知道正确答案，还能明辨是非，处理好这次争吵，这便是智慧之举。课本只会告诉学生3×8=24，但是这个基本的算式会遇到成千上万种情景，课本便不能提供如此多的答案了。知识是死的，通用的，解决静态的问题；智慧是活的，具体化，用来解随时随机的问题。唯有结合知识与智慧，才懂得如何驾驭和使用知识，否则就是生搬硬套；或者会感觉学到的知识没用。其实，孤立的使用知识确实作用不大。说了这么多？何为智慧？下面再举例说明。
一位老师让学生想办法，在三天之内，用一种物品把一大间屋子填满，填的越满越好。一位学生，用尽三天时间，费了好大力气把很多的干草堆满屋子。而另一个学生则在夜晚点燃蜡烛，让烛光充溢屋子。最后，老师肯定表扬第二个学生。类似的案例在著名动画片《聪明的一休》中比比皆是。一休作为一个小和尚，年纪不大，懂得知识肯定不如一个成年人多。但是，他能在不违反规则的情况下，优化配置已知的各项资源解决问题，可见对于知识的配置和使用能力极其重要。大家看看，里面有知识，这时可千万别倒向知识一方，忘记智慧。此时，我想到了家常古文“传道受业解惑”。古人也是把传道放在第一位，授业解惑次之。而今的教育行业，正好逆向行之，把解惑应对考试，把授业应对考核放在了第一位，而这“传道”的事情极少有人问津，时间久了也就整体上荒废了。
对于，阅读也好，学习也好，课本上的字、画、图看得见，所以这些容易成为学习者重点钻研的对象。而智慧，看不见摸不着，其层次高低取决于学习者修炼的境界。比如，经常锻炼身体的一般身体健壮，那这精神力量和智慧也是如此，经常感悟反思的人，锻炼了精神，促使其精神力量很强大，智慧的层级比较高。我们可否学学和尚的打坐悟禅，静思冥想？
思维的力量很强大，它可以抽象的认识到存在的智慧。举例说明：平时我们都是学习累了才去运动、健身、听音乐、休闲娱乐一下，然后再学习。我们美其名曰：劳逸结合。如果我们反思一下这再平常不过的学习计划安排，我们是否抓住了事情的根本呢？如果我们把顺序倒置一下:每天的生活从体育锻炼、强身健体开始，运动累了再开启文化课的学习，是不是会效率更高一些呢?我们总是说：身体是革命的本钱，但是想问题办事情好像从来都不先从这个“本钱”出发，而是急功近利的直奔主题。倒是把个“本钱”放在了次要位置，甚至有很多人为了其他，干脆扔掉这个“本钱”。你说倒置的思考和行动，算不算是智慧之举呢？
实践证明，适度运动后的学习，更轻松，效率更高。事实证明，学习优异的学生往往在体质、运动能力优于学习较弱的学生。
做教师，就应该带着一颗思考的大脑从事最平凡的事业。思考、反思、总结、创新，正因为如此才有存在的价值。反思，是再次回顾以前美好记忆和糟糕情景的一面镜子，唯有如此才会跳出昨天的束缚，摆脱原先的无知，捋顺明天的生活。这是一个觉醒、顿悟的过程，人生的真谛和成长不就在于此吗？正所谓“吃一堑长一智”。如果只吃“堑”，不长“智”，便是没经审视的生活，不值得过。
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