姜修亮|出彩之路只能靠自己走出（修改版 第351篇）
坚持教育原作写作3年来，不少文章被读者转发分享、收藏，微博转载或被报社（《中国教师报》）选用。自然地，也会引来很多爱好写作的同行的“请教”和“学习”。其实，各有优势和特点，咱们互相学习，一起进步。
每当我面对“如何进行教育写作？”这样话题的时候，我总是指出一点：教育写作和常见的文学创作大不同。教育写作是一种科研行为，不是搞纯文学创作。所以，用绚丽的辞藻代替严谨的专业术语的使用这是不允许的，这也是两者最大的区别。至于有什么方法能做好教育写作，其实很简单：自己想写什么教育现象就写什么，一开始想怎么写就怎么写，然后坚持下去就可以。
很多同行，或是由于很久没动笔，或是因为怕自己写不好被人笑话，或是因为自己不能坚持下去，很难开写第一个字。对待一件事，我们往往是由于这些心理障碍导致很难有行动。如果减少这些心理障碍，事情会简单的多。故此，我们常说，一个人内在的强大是核心主题。
对于开始行动这件事，确实需要激情来点燃。放暑假的第一天，我就把暑假要做的事一一罗列出来了。今天翻看记事本，还有不少事情还没做。在这个过程中，我的内心会时不时想起这些事，这让我有时晚上睡不好觉，惦记着。这些心理因素会造成失眠、焦躁、操心。时间久了对健康也不利。
当然，事情是辩证的。也未必所有的事情都得第一时间完成，拖延战略也是一个可以考虑的选项，在发展中解决问题。
时值夏天，几乎每天都要洗衣服。有时，洗衣服的时候大脑也能思考一些教育现象和社会现象，会迅速形成一些观点。来得及就擦手记录在手机里，凭借类似的形式形成不少的观点，等到要写文章的时候，把这些看似不相关的观点用统一的主题串联起来便是自己一篇原创作品。就此看来，写作（教育写作）是成本极低、效率最高的一项工作，随时随地可进行。
每次的作品发布出去后，会受到全国各地不同读者的反馈：有表扬，有批评；有发表新观点的，有想和我辩论的等等。这些信息对于我调试自己的写作大有裨益，这些信息会告诉我读者喜欢什么样的文章，对我自己也是个提升。
没有人一开始就能获得一个圆满理想的结果。基于此，我反思：“先复习后作业”的学习要求。这个多年来被大家视为金科玉律的“学习规则”是否存在问题？我倒觉得：不可能所有的准备都做好了才上“战场”。让孩子一边翻书，一边做题，尤其是对于基础弱的同学而言一边学一边练也未尝不可。
在学生学习过程中，最悲哀的就是学生把勤奋劲都用在无效学习中。因此，“有效学习”这个话题我一直在寻找和思考最佳解释和措施。
就拿学生最关心的考试来说，尤其是高考。其实高考试题是极其简单的，因为试题表达的是静态问题，这点和理科是一样的。都是在假定其他条件不变的情况下来考察学生。但是，现实是综合多变的。我一直在思考：我们的一线教学和考试，是不是偏离实际太远了。我们的课堂是否还停留在近代机械的思维方式中。我倒觉得西方国家案例式教学更加切实实际需要。但是，一旦我们真的那样做了，就怕我们承担不了那么多现实的真实样子。
各位读者，真正出彩的路都是靠自己走出来的。花费大量的时间去加入某某团体或组织固然会有新的机会和资源。但是，如果自身不硬就打铁，始终无法站到舞台中央，始终是个文化的搬运工。只管做好自己，再小的个体也会有自己的品牌。
我时常和我的学生开玩笑说：你连学不好的勇气都有还怕学好了？学生需要深度学习，教师需要深度的教育教学实践，唯有如此才有经得住考验的教育成果。
我始终认为：教师往日的教育教学工作应该下沉，放在基础和前提的位置上。应该提高一个调，把教育科研、教育思考、教育写作、教育发布当做主流工作，把前者和后者形成良性互动，以促进教育工作的进步。这样一来有兴趣、动力二来有品质有高度。对于大多数人而言，虽然做不了表格上的教育家，但是可以提前过上教育家式样的生活。
您千万别告诉我：道理都会讲。我不太随便的告诉您：道理不分大小，更不是用来讲的，而是用来内化于心的。唯有如此，才有外化于行的改变。光拿着会讲和不会讲来评判道理好用不好用，不是我所强调和提倡的。
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