姜修亮|读了那么多圣贤书咋没成圣贤人（第352篇）
昨天早上，一位读者加我微信后，向我问询如何进行写作。他开学就要开始指导学生写作了，处于谦虚的说法，她对写作无处下手，说是她肚子里没有内容。
以下是我一点浅薄的建议：每个人从小到大都经历过很多事情，见过很多人，有很多感悟和思考，这便是我们取之不尽的资源宝库，根本不用愁没东西写。
除此之外，还需要作者具备一定的反思能力和抽象能力。这两项能力在写作中有何用处呢？反思能力（包括回忆能力）能让我们记忆起原先的人、事、物、时间、地点等要素；抽象能力是帮助我们从纷繁复杂的经历中抽象出我们要描写和阐释的问题（主题），这是两项最基本的能力。自然，坚持写作也能够锻炼这两项基本能力。
博览群书，通晓古今固然可喜，值得提倡。但是，一个人的成长一定是基于知晓自己，书写反思自己的基础上实现的。这个成长的最佳途径往往被人忽视或者轻视，总觉得阅读名人传记、诸子百家就会成为那样的人。其实，如果读了之后不能反哺自己，那就是浪费时光。这也就回答了为什么读了那么多圣贤书却做不了圣贤。没错，读多少书也成不了别人，终究只能成为自己。那何不把时光用来挖掘自己的往事，撰写、分享自己地故事呢？基于自我历史的成长才是最真实的成长。
当然写作过程中，我并不排斥“引用”古文经典。但是，一旦文中到处充斥着别人的观点，那这篇文章就会不伦不类，不易彰显作者观点，险些有拼凑的嫌疑。自己先前经历过的事情，仅仅是写作素材。还需要有精心烹制的秘籍方法。这个方法不是什么速成技巧，而是哲学思想方法、心理学原理依据、科学思维技能等。借助这些工具对“素材”进行加工、消化、吸收，便是自己的思考，即使对其他名家观点认可，也尽量不可照搬照抄，要拿出自己的认识和思考。（这并不否认我们要学习别人。）
世界是有秩序、有规律的。但是并不是意味着，我们面对的所有问题都能从课本单一的知识体系中找到现成的答案。教育也好，学生学习也好，必须得根据非课本秩序的世界，做出内在的优化和调整，顺应新的需要。
就此看来，没有混乱的世界，只有死板的自己。换个视角，我们不得不感谢这个瞬息万变的世界，是这个所谓的“无秩序”教会了我们灵活应对的能力。
要做到这些，清晰地思考极其重要。
无独有偶，昨天我还接待了一位慕名来访的学生。通过了解，我得知一个信息：他在上初升高衔接班的时候，遇到了难题，但是，他并没有第一时间向衔接班老师提问解决，而是希望等着开学后在新老师再次讲解的时候，巩固一下。
我当时就问他：1、你能确保在校老师的授课水平一定比衔接班老师的水平高吗？他摇摇头。2、开学后，你能确保在听在校老师讲课时拿着这道试题有针对性的听课吗？他摇摇头表示：可能那时都忘了有这个事了，还可能找不到这道难题了。既然不能保证那就应该现场问老师难题。他接着说道。
这个“有问题不问”等着以后再找机会解答的拖延症问题太常见了。之所以有那么多的“拖延期许”，是因为学生犯了“刻舟求剑”的错误。1、认为这道错题会一直拿在手头等待新老师解答。2、认为开学后的老师比辅导班老师水平高。就是基于这样的前提假设，这位同学才做出了一开始的思考和应对策略。还有一个片段。
当我问他，你如何看待过两天的军训。他的回答很干脆，“玩呗”。我接着问：你觉得军训和开学后学文化课有什么联系？他有些犹豫，说不出联系。我进一步引导：听教官讲军训事宜和什么场景很一致。他悟性很好，回答说：和平时上课一样。我给他点赞！
基于这样认识，我们可以看出，看似“军训”和平时上课没有客观联系，其实里面大有学问。认真听教官讲课也是在训练平时上课听课的能力，并不是大家唯独在课堂上上课才是培养听课能力。要想超越其他同学不断前进，只有建立“统一战线”，抓住一切可以锻炼的机会，珍惜之，践行之。如果等到和其他同学一起在课堂学习，本来基础就弱，那没有超越其他同学的一天。
说了这两个片段，要和各位读者展示什么呢？清晰地思考(批判性思考)的能力越强，越容易看到用不完的机遇，看到世界的美好，看到更多的不可能和更多的隐患；反之，满眼都是困难，没有任何机遇，更看不出本来就存在的关系（机会、可能性、危机、隐患）。
能看到这种“可能性”太重要了。如果现在一个学习成绩很一般的学生，不能让其看到存在“学习好的可能性”那这位学生肯定没有希望的过活。他会告诉自己再努力也无济于事，总会找到“智商”“天赋”等托词来安慰自己。
归根结底，不断增强思维能力，就是帮助别人找到原先他看不见、找不到、摸不准的可能性（联系），纠正原先错误的认知(思维）假设，给出一条新路子，新希望，这是批判性思维普及最大的功德了。
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