姜修亮|One World Different Dream（第354篇）
都说家长是孩子第一任也是最好的老师，这个老师不好当！新学期马上就要开始了，除了学生们需要做物品、心理状态等多方面调整。作为家长呢？是不是也应该有新的表现。
今天上午我接待了一位慕名来访的家长，说好的上午10点钟准时见面，但是这位家长迟到了15分钟。面对孩子成长这样的大事，家长仍然没有恪守约定，冷冷的迟到了这么久。我基本可以断定，尽管这位家长为了孩子做出了努力，但是也是孤零零的肢体上的努力，没有真正从内心真正的对孩子的将来有很大的期许，没有很清晰的期许。这个认识，在后来的谈话中也得到了印证，这位家长确实对孩子将来的进步发展没有太大的信心。
新学期要开始，我倡议家长做的第一件事就是：对孩子有百分之一万的信心。这种发自内心的期许是有力量的，对孩子的进步是会产生感应的，这点你不得不服。
各位家长（包括我自己），我们一起来反思一下:是否最自己孩子的进步有信心，有多大的信心？我们对孩子得学习好这件事有多大的需要度，这个需要度是否严重到连做梦都想孩子能取得优异成绩呢？这便是家长“心的力量”，有吗？有多强？如果这个力量很微弱，会表现在家长言行的各个方面，这是无法隐藏的，自然也会展示在孩子面前。孩子本来就是观察家长的专家，这些蛛丝马迹是逃不过孩子的眼睛和心里感应的。因此，作为家长应该给孩子负能量还是正能量，咱们心中自然知道。
第二件事：家长要了解孩子的学习要素。比如，高考政策、高中学习特点、高考改革情况。只有这样才能和孩子有的沟通，深入沟通。否则结果也许您深有体会。
在今天和第二位家长的沟通中，有如下的交流记录：
家长：孩子这次会考得了B等级。到高三是否有再考的机会？政治考试是不是老师划范围？
姜老师：高中的考试没有划范围一说。否则您家的孩子也不会得B等级。
家长：孩子是学理科的，就是不愿意背诵。
姜老师：背诵涉及记忆能力，很重要。记忆能力是最基础的能力。如果信息不能储存在大脑里，也就没有进一步分析处理的可能。抓住这次再考的机会好好练。记忆任何一个学科的知识都是为了增强记忆能力。培养好了，然后用来记忆生活工作中的人事物。至于学科知识的价值极其有限。以后可能都忘了，即使没忘也得靠记忆能力调动使用。所以，知识是流水的，不是落脚点，随时可学，能力是伴随一生的，是根本，随时可练。其他所有能力皆如此。
家长：给他报了个记忆大师培训，今年夏天在济南培训，也没去，在家上辅导班了。
姜老师：那是方法性培训，解决不了能力问题。能力需要长久科学训练。速成班只能解决暂时性问题。方法性问题可以立竿见影，吸引眼球。但是，孩子根本性的进步是潜移默化的。不会有超强的客户体验。
家长：孩子也挺努力的，但是成绩一直不理想，我们家长现在都不知道应该怎么办？高三真着急。和他谈谈不到正点上，竟说些废话，孩子看着在哪听，其实感觉什么都没有听进去。
各位读者，不知您从这段交流记录中是否找到了“和他谈不到正点上”的原因。原因就在于家长不了解孩子的学习要素：1、不了解考试政策（不知道何时可以补课）；2、不了解孩子的学习考试标准（还以为当下的高中政治考试是划范围的甚至背背默写到试卷就完事）。基于对孩子学习要素了解到这个程度，自然没法和孩子沟通，更不用说沟通到点子上了。从这个角度看，家长确实成了孩子努力过程中多余的存在了，甚至起到了反作用。
各位家长、同学们，既然谈到了政治高考话题，我们就引入一段解释，关于高考解题的内容，一来指导高考学习，二来也算是给当下的政治学科正名了。
请大家看看下面这个句子“科学评价是学生成长进步的依据”（2013年高考全国1卷政治学科选择题的一个选项），请大家从唯物论的角度(提醒一下）判断这个观点对不对。
思路解析：学生面对的这个选项是“现象层面”，具有多变性、不稳定的特点，要求学生对这个观点做出合理性判断，就不能单纯的从字面意思（现象层面）进行判断，而是要深入到最基本的最普遍的规律性认识来判断其现象的对错。
咱们继续解析，观点中的“科学评价”对应原始学科术语“意识”，观点中的“学生成长进步”对应原始学科术语“物质”，那么试题选项中阐释的“科学评价”与“学生成长进步”之间的关系就转化为判断“意识”和“物质”的最原始观点之间的关系。按照选项的阐释，推断出“意识”是“物质”的依据，显然这个关系论述的是错误的，由此我们再返回试题选项中判断：“科学评价”是“学生成长进步”的依据，这个观点是错误的。
上述分析的仅仅是一道选择题的一个选项，这还没有分析一道复杂的大题。各位读者不知对当下的政治高考有何看法？时不时颠覆了你对当下政治高考的认识？
你说的没错：每一道试题都是考察学生思维能力的，考察学生透过现象看本质的能力。不是单纯的复习时背诵知识。考试时默写知识。为啥非要看到本质？不看本质不行吗？看看下面大家都知道的例子就知道学习知识、探究规律和本质的必要了，你也就不会说课本讲的都没用了。
各位还记得大约在2010左右的“全国上下买盐风波”吗？当时疯传“吃盐能预防核辐射”。就是这句话让全国各大城市的几乎乱套，大家疯了似的抢购食盐，食盐卖光了连酱油都买回家了。大家仔细想想“吃盐能防核辐射”。这句传言是不是阐释的“食盐”和“防辐射”的关系。从化学角度来讲（这就是深入本质的过程了），碘盐中的碘含量相对较低，并且有挥发性，起不到预防放射性碘的作用。同时，碘片对阻断除放射性碘之外的其他放射性物质也没有作用。不根据实际情况、盲目过量吃碘盐或碘片，对身体有害无益。
各位看看这段专业性的解读也没超出高中化学的范围。但是，这些用专业术语表达的阐释属于理想分析，本质性分析。因为专业术语和化学原理是稳定的、具有普遍意义，用这些素材思考问题自然结论也是比较稳定，比较可信的。
和各位聊到这，也许各位不会再觉得学习没有用了吧？
尽管今天文章的主题是关于家长教育的，但是还是倾向于思维能力重要性的阐释。文章最后用一个现实案例再向各位阐释思维能力的差别。
在一些不规范小区的花坛里，我们时常看到的不是里面花团锦簇，姹紫嫣红，而是有的种满了大葱，有的种满了可以买卖的耐冬，有的种满了各种蔬菜。大家同样看到的是花坛，但是不同的人对此的认知确实大不同，那把花坛看成菜地的，最后只能收获蔬菜；把花坛看成耐冬园子的只能收获金钱；只有把花坛看成美化小区，优美环境的人才会收获生活中的美好和幸福。
在此，再此分享姜老师言论：如果家长把学校当托管班，那收获的就是安全；如果家长把学校当提分培训班，那家长收获的就是分数；如果家长把学校当成是净化心灵提升品质的圣地，那收获的将是孩子的卓越和幸福。
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